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历史课堂教学浅述 　　摘 要： 在历史课堂教学中，通过各种有利因素充分调动学生的学习积极性，如幽默风趣的语言、内容的形象性与情感性特点等都有利于学生更快更好地接受新知，更能让学生进行各种自主性的学习，培养学生的自主创新精神。 　　关键词：形象性与情感性、注重关联、趣味性、创新精神 　　为了让学生学得轻松，学得愉快，更快更好地接受新知，具有自主创新意识，那么在初中历史教学中须将课堂绘得有声有色，激发起学生的学习兴趣。孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。现将我的几点体会写好如下： 　　首先语言要幽默风趣，融知识于其中，让学生产生学习历史的兴趣。 　　1、用幽默风趣的语言来激发学生兴趣。 　　有句名言：“缺乏幽默是悲哀的”。课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，能够获得非比寻常的功效。记得有这么一次，让学生简介《资治通鉴》的作者，一位学生爽快地说道：“作者司马迁，北宋时期著名史学家……”话音未落，笑声四起，弄得这名学生莫名其妙。这时我平静地说：“虽是一字之差，却让司马迁多活了一千多年，但这能全是我们同学们的错吗？谁让司马迁与司马光的名字只有一字之别，谁让他们又都是史学家、文学家，谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著呢？太像了，太像了，以致于我们看不出他二人还有什么区别？”幽默风趣的话语转移了学生的注意力，重要的是把学生混淆的知识作出了区别，可谓一箭双雕。正如法国一位著名演讲家所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。 　　2、用顺口溜来激发学生兴趣 　　例如：在讲“繁盛一时的隋朝”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“518年隋朝立，文帝灭陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。610年运河通，世界最长远名闻，炀帝暴政义军出，618年隋朝覆。”再有如“221，秦统一”、“618，李渊称霸”、“1894，甲午中日”、“1898，戊戌变法”、“1911，武昌起义”等，这样让学生通过顺口溜将课文重点或难以记住的历史事件及时间准确地记住了。 　　3、用表演激发学生兴趣 　　如讲“杯酒释兵权”这一目时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举的记住了。另外在讲清政府同日本签定《马关条约》带来的重大影响是“中国半殖民地半封建化程度大大地加深了。”我故意将“大大地”仿照日本人的口气“大――大――地”（dadadi）讲出来，学生们开心得合不拢嘴，也竞相模仿。这样知识点也很容易掌握。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。” 　　其次，内容要突出形象性与情感性相结合，让人回味无穷，让学生更形象地掌握知识。 　　教师面对的是青少年。历史课堂上，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。尤其是七年级的学生，教师授课时就应紧紧抓住这一特点，因势利导。讲历史人物，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生。如讲“黄海大战”一目，他及其舰艇上的所有战士冲锋陷阵，在弹药用尽之际，他亲自驾驭致远舰开足马力，冲向日本主力舰--吉野号，敌舰上的士兵看到他来势凶猛，吓得纷纷跳海，致远舰在躲却了敌人一个又一个的鱼雷攻击后，可惜最后还是被鱼雷击中。邓世昌及其全舰战士不幸殉国。讲历史事件，则要力求渲染气氛，讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动具体的场面；在《火烧圆明园》一节中，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达 50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林 ，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜， 更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？ 　　教师在备课中，还要大量阅读有关资料，筛选能突出重点而学生又感兴趣的材料，拥有讲课的常流水，例如：讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍，课文中介绍的较简单，为加深学生印象，同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神，在