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加强小学生数学课堂自主有效性学习剖析 　　【摘要】：小学数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、合作探究、交流等多种方式掌握数学知识，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。 　　【关键词】：小学数学、自主性、有效学习、心理氛围、应用拓展、 　　素质教育是深化教育改革的主题，课堂教学是实施素质教育的主渠道，为了使素质教育能够有效地实施，优化课堂教学显得非常重要，优化课堂教学是优化课堂教学的重要因素。几年来我们致力于建构“小学数学自主探究有效性学习教学研究”的探索，全面推进教育改革。现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。 　　一、营造和谐的心理氛围。 　　和谐的心理氛围是愉快学习的前提，教师应通过正确处理学生的不良言行，培养健康的班级舆论，促进良好班风、学风的形成。数学教师特别应多利用课余时间和学生相处，让学生感受班级生活的愉悦与温馨。由于大部份数学教师不担任班主任工作，除了课堂教学外，很少参与班级管理，这就使师生之间的相处局限在数学课堂上，师生之间心与心的交流时间就非常有限，师生之间心理上的沟通缺少了应有的凭借。因此数学教师应在课余时间多和学生接触，多和学生谈心，和学生一起开展活动，了解学生的真实想法，帮助学生解决一些学习和生活上的困难，这样师生心理上的沟通就能水到渠成，师生关系才会更加融洽。 　　二、创设情境、提出问题。 　　教育和心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生才会感兴趣。数学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。“现实化”的导入，有利于调节学生的心理状态：让学生产生好奇心，跃跃欲试，急于探索;使学生体会到数学的价值和魅力――数学是生活的一部分，数学充满趣味;留给广阔的思维空间――自己提问题，自己找规律，自己总结结论。因此，新课的引入要注重创设生活情境，让学生在熟悉的画面中产生问题。教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望;同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。 　　如：教师出示正方形纸张，问它的四个角都是什么角？学生答后，教师说：回答正确。我们来玩个游戏，任意折去这张纸的一个角，观察一下，它还有几个角？这些角都还是直角吗？取出桌面上的正方形纸，自己动手折折看。学生动手操作：哪位同学汇报一下，你折去一个角后，还有几个角？指出哪些角不是直角？ 　　生1：有五个角……;生2：有四个角……;生3：有三个角…… 　　这时，老师也试着折了一下，得到的结果和同学们一样。请看大屏幕。这是第一种情况，折去一个角后，还有五个角，……（投影依次出示7个角。） 　　通过探究、分析，也来给这些角分分类，取取名字？（想）今天我们就来学习给角分类（板书课题：角的分类）。 　　三、设疑质疑、自主探究。 　　质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。师：这些角可以分为几类？你是怎样想的？（分小组讨论）。再讨论之前，要看清要求，汇报时要说明为什么这样分？（出示讨论要求、提示） 　　师：哪个小组愿意汇报？ 　　组1、我们小组经过讨论后认为，这些角可以分为两类：（1、2、3）号角为一类，因为它们都比较尖，（4、5、6）号角为一类，因为它们都不太尖。 　　组2：我们小组也分为两类，分的结果一样，但标准不同。 　　师：你们是按角的形状分类的。还有不同的分法吗？ 　　组3：我们小组认为，可以分为三类…… 　　组4：我们小组的意见是，这些角可以分为两类…… 　　师：你们是按角度数的大小分类的。 　　同学们真聪明，能从不同的角度观察思考。按角的形状和度数分别将这些角进行了分类，老师认为都有道理，但你认为哪种分法最合理，最科学？为什么？