四个自信视阈下提升高职思想政治理论课教学实效性剖析.docVIP

四个自信视阈下提升高职思想政治理论课教学实效性剖析 　　【摘 要】本文论述“四个自信”视阈下提升高职思想政治理论课的教学实效性，提出提高思想政治理论课教师自身素质，充分发挥教师在教学中的主导和示范作用；以问题为导向精心设计课堂，让学生真懂“四个自信”；四方联动，协同育人，让学生坚信“四个自信”；通过校内外实践活动，让学生笃行“四个自信”等措施，从而提升高职思想政治理论课的教学实效性。 　　【关键词】“四个自信” 思想政治理论课 教学实效性 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）02C-0038-02 　　“培养什么人”“如何培养人”是高职院校思想政治教育的主要问题，思想政治理论课是思想政治教育的主渠道，思想政治理论课重点是要着力解决高职学生的政治方向问题，这就需要传播马克思主义理论，引导学生正确认识时代责任和历史使命，增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，从而坚持正确的政治方向，为建设中国特色社会主义而奋斗。本文基于“四个自信”视阈探索提升高职思想政治理论课的教学实效性，培育高职学生的“四个自信”。 一、提高思想政治理论课教师自身素质，充分发挥教师在教学中的主导和示范作用 　　思想政治理论课作为高职院校的必修课，肩负着马克思主义世界观、人生观、价值观以及党的指导思想和路线、方针、政策等内容的宣传教育任务，而思想政治理论课教师的根本任务就是要对学生传授这些内容的知识。韩愈《师说》：“师者，所以传道授业解惑也。”老师是传授知识、教授学业、解答疑惑的人。“敬业”“精业”也是现代社会教师职业道德的基本内容。高职学生入学第一个学期学习的思想政治理论课是思想道德修养与法律基础课程，该课程就是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，加强自我修养，提高思想道德素质和法律素质。思想政治理论课教师只有对授课内容做到真懂、坚信、笃行，才能充满激情并选择适当的教学方法和先进的教学手段，让学生在理解的基础上相信和并接受。 　　思想政治理论课教师要言传身教，不仅在课堂上要做到以理服人，还要在生活中率先垂范，带头做好表率。教师的一言一行、一举一动都对学生有潜移默化的作用，这就要求要求政治教师在大是大非、事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，有正确的政治立场，有鲜明的观点和态度，这样在教学中才能做到以科学的理论武装人，以人格魅力感染人。 二、以问题为导向精心设计课堂，让学生真懂“四个自信”，提高思想政治理论课课堂教学效率 　　合理、科学的课堂教学设计，是提高课堂教学效率的前提和保证。高校作为意识形态斗争的重要阵地，应充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，着力促进高职学生树立“四个自信”，而要树立“四个自信”，首先要让学生真正懂得“四个自信”。因此，应对应课程内容，坚持以问题为导向，有针对性地进行“四个自信”教学。 　　根据“05方案”，高职院校思想政治理论课主要开设思想道德修养与法律基础课程、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（以下简称概论课）、形势与政策3门课程，作为公共必修课3门课程开课的形式一般为合班授课，面对人数众多的课堂，设计的问题不仅要根据授课的内容，同?r要了解高职学生的思想问题或困惑，而高职学生的思想问题往往是以理论形态表现出来的思想问题或困惑。作为高职思想政治理论课教师，首先要在上课前通过QQ群或微信群对学生做深入调查研究，了解学生关注的重大理论与实践问题，教师深刻把握这些问题产生的深层次原因，在课堂上有针对性地答疑解惑，并结合社会、国家和学生实际，上升到理论高度，提高高职学生的政治觉悟和道德品质。 　　例如，结合思想道德修养与法律基础课程的“注重道德传承 加强道德实践”和“遵守道德规范 锤炼高尚品格”的授课内容，对学生进行调查，发现学生最为关注的是社会诚信问题以及社会风气低俗的问题；结合概论课的“建设中国特色社会主义经济”的授课内容，对学生进行调查，发现学生最为关注的是贫富差距、分配不公以及环境污染等问题；结合形势与政策课的“全面认识‘一带一路’”的授课内容，对学生进行调查，发现学生最为关注的是我国周边关系的问题。教师必须深刻剖析学生主流意识形态认同存在的问题和原因，才能全面做好学生主流意识形态教育工作，进而让学生坚定“四个自信”。以贫富差距问题分析为例，要让学生知道，贫富差距不是中国特有的，是每一个国家都存在的情况，是经济发展过程中无法避免的，我们所要做的就是要努力的缩小这一贫富差距，实现相对的公平。我国是一个地域辽阔、人口众多的国家，由于各地自然条件不同、每个家庭的经济状况不同，导致贫富差距的存在，作为一个发展中国家，根据邓小平提出的“先富带动后富”的思路，发展的过程中存在的贫富差距，是一部分人先富起来的表现，我们政府采取了法律的、经济的、行政的