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浅谈服装实训的教学现状与对策 服装实训课程是服装专业的核心课程之 一。通过调研服装专业中级工班的实训现状，分析存 在的问题，结合实训教学实践经验，对存在的问题给 予相应解决对策。 关键词：服装实训；分层教学；分层推进 在进行服装实训过程中发现，相当一部分学生对 服装实训不感兴趣，不适应服装实训学习，一些学生 只是慑于纪律的约束和应付考证的需要，不得不坚持 听课，但仍然是“身在曹营心在汉”，这种现象不得不 引起我们的反思。如果不能使学生顺利过渡这一“入 门”阶段，她们也许会在往后的学习中越来越被动， 以致出现放弃的念头。本文将从教学存在的问题入手， 结合教学实践，有针对性地提出一些教学对策。 一、存在问题 （一）学生水平参差不齐，学习积极性不高 当前，技校生在服装实训学习方面存在一个比较 突出的问题：思维单一，接受能力慢。究其原因，主 要有以下三点：一是高校扩招带动了高中扩招，使得 技校生源的总体素质发生变化；二是学生在初中没有 养成良好的学习习惯，思维能力较弱，接受知识能力 较差；三是学生对服装实训课程定位不准，对本专业 持观望态度，学习热情不高。 笔者对本校2012级服装专业的96位学生就现阶 段教学情况进行问卷调查，从调查结果可以看出：在 教学进度和难度方面，超过1/4的学生认为教学进度 太快，实训任务偏难，所学内容超出她们对服装的原 有认知水平，对实训课感到吃力；约1/5的学生认为 教学进度慢，实训任务偏易，觉得所学内容单一，缺 乏思考余地，不能满足进一步的学习愿望。在实训时 间把握方面，超过1/4的学生能超前完成，并始终保 持兴致盎然的状态；但约有1/5的学生不能按时完成 所布置的任务，出现拖欠现象，对实训抱着无所谓的 态度。 现象表明：学生学习的积极性与实训过程当中存 在的问题息息相关。 （二）教师教学观念和授课方式不适应学生 面对目前的生源状况，一些老师感觉实训教学是 费力不讨好，而且实训周期长，未能真正意识到“以 生为本”的重要性；在授课方式上，进行批量化教学， 没有探索出一套适用不同层次学生，较为灵活的教学 方法。长此以往，批量教学将严重打击教学双方的积 极性。 二、教学对策 （一）分层教学，因材施教 如果都用一种固定标准或考核制度去衡量实训基 础参差不齐的学生，会导致基础好的学生逐渐失去学 习的热诚，基础薄弱的学生越学越没劲。因此，笔者 认为，分层教学、因材施教是解决学生水平参差不齐 的具有可操作性的教学方法。具体操作如下： 摸清状况，分层教学 学生入学后，对他们进行实训摸底测试，观察他 们是否能在教师的指导下完成一些简单的实训任务 （如车缝直线、弧线等），根据测试，将班上学生大致 分为三个层次，并为其制订相应目标。比如：A层， 手脚协调能力好，接受能力强，可在完成教学任务的 前提下，充分发挥其创新意识，深化学习；B层，思 维、接受能力可以，完成原有的教学任务即可；C层， 思维单一，认知接受能力差，以完成教学的重点内容 为主，相应降低考核要求。 因材施教，分层推进 因材施教是教师在教学中根据不同学生的认知水 平、学习能力以及自身素质，选择适合学生特点的学 习方法进行针对性教学。 备课分层 实训备课除了要面对水平一般的学生，还要兼顾 优等生和学困生。特别是学困生，他们对实训大多处 于厌烦状态，常常感到课程枯燥无味。因此，在备课 时需要考虑各层次学生的认知水平，针对不同层次的 学生合理地分配教学任务并设定不同的预期目标。 授课分层 授课的时候，教师讲授的教学内容要有层次区分， 学生可根据自己的实际情况达到相应目标。例如，变 化裙的教学，A层学生要掌握的重点是如何通过图纸 或者实物，结合所学知识(如合并、转移等)基型上 作出相对应的变化，并要求举一反三；B层学生要掌 握变化裙的变化规律以及款式变化的基本步骤；C层 学生则要求了解基型与变化款之间的联系。 考核分层 考核分层的目的是通过考核让学生知道自己的定 位，教师从学生存在问题中进行更好的反思，从而改 进教学质量。因此，考核应该根据学生的个体差异而 分层。如：实训考察分为两种考核方式，一是难度系 数较大的实训项目，如男衬衣宝剑头袖衩与袖头的制 作；二是难度系数相对较小的实训项目，如男衬衣贴 袋门襟的制作。由学生根据自己的学习情况自主选择 实训考查试卷。这样，既可确保考核内容在考证范畴 之内，又可以使学生扬长避短，得到发展。 （二）转化实训中的学困生 由于班上存在一部分学困生，他们的认知接受水 平有限，且相关联的专业知识结构薄弱，因此，想有 效提高学生整体的实训水平，学困生的转化就显得相 当必要。可采取以下措施： 耐心讲解，重复示范 学困生对知识的接受能力比较慢，教师实训时可 进行手把手教学，也可在巡回指导时针对其薄弱环节 做多次示范。 帮助学困生树立信心 由于