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国家高职示范校建设剖析 　　［摘要］文章结合长春职业技术学院开展国家示范性高等职业院校建设的具体工作，从强化示范校建设中的示范意识、突出示范校建设中的内涵建设及处理好示范校建设中的若干关系三个方面，阐述了如何推进国家示范性高等职业院校建设。 　　［关键词］示范校建设 内涵建设 高职院校 　　［作者简介］马军（1957- ），男，长春职业技术学院党委书记兼院长，高级工程师，主要从事高职教育研究。（吉林长春130033） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0038-02 　　 　　2005年10月，为适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，国务院提出在“十一五”期间建设100所示范性高等职业院校（以下简称“示范校”）的计划。2006年11月，教育部、财政部颁布《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展意见》，标志着国家高职示范校建设正式启动。同年12月，教育部又下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，明确指出当前高职教育发展的重点是加强内涵建设、提高教育质量。这两个文件对我国高职教育的发展产生了深远影响。高职院校如何理解、把握这两个文件的精神实质，抓住发展机遇、促进内涵建设、提升人才培养质量、增强服务区域经济和社会发展的能力至关重要。 　　2007年10月，长春职业技术学院（以下简称“长职院”）被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，迎来了一个前所未有的发展机遇。笔者将结合长职院实际建设情况，对为什么建设示范校、如何建设示范校以及建设过程中要注意哪些问题进行阐述，为推进示范校建设提供借鉴。 　　 　　一、强化示范校建设中的示范意识 　　 　　在示范校立项和建设中，首先要思考示范校的示范点在哪里、示范作用在建设中如何体现。教育部部长周济明确指出：“要做发展的示范、改革的示范、管理的示范。”要体现示范就要做到“四有”： 　　1.有先进的办学理念。办学理念的核心是工学结合、立德强能。要充分贯彻这一理念，就要求建设单位在办学中真正做到校企深度融合，在建设中率先示范。教育部高职高专处处长范唯在示范校建设培训班上强调：示范校建设中不能“貌似神无”。“神”在哪里？在建设的特色之中；特色在哪里凝练？在校企融合、工学结合之中。工学结合在哪里做？在服务区域经济、社会之中。 　　2.有正确的育人目标。培养什么样的人才，怎样培养人才，是高职院校发展中的一个永恒课题。对示范校建设而言，必须克服急功近利的思想，按照区域经济和社会发展的需求，调整专业建设思路。站在示范的高度，结合区域经济、社会的重点行业，培养“有技能、用得上、能扎根、有贡献”的高素质人才。以对学生一生负责的态度，从道德、知识、能力、心理、体魄等方面关怀学生。 　　3.有科学的开拓精神。示范校建设的开局阶段，有方向而无具体路径，需要一大批志在改革的探路人。示范校的建设者应勇于承担这一角色，在课程体系、教学内容、教学方法上取得突破，与行业企业一起，真正构建以实际生产任务为载体，融职业道德、专业知识、岗位技能、拓展能力为一体的课程体系，稳步提升人才培养质量。诚然，这种开拓可能具有某些风险，所以要注意细节，把科学与开拓有机结合起来。 　　4.有务实的工作业绩。任何一项工作都讲求业绩考核，示范校建设也不例外。要实现示范校建设的目标，建设单位要有紧迫感和使命感。把建设重点放在教学实验实训条件、师资队伍、课程体系以及教学内容改革上，积极行动，踏实做事，力争把目标变成现实。 　　 　　二、突出示范校建设中的内涵建设 　　 　　示范校建设要“聚焦内涵建设、着力人才培养、彰显社会服务”。这一理念在建设过程中要认真把握，从而实现高职院校从规模的外延发展转向规律的内涵发展、从封闭的自我循环转向创新的开放办学、从被动地适应市场到主动地为社会发展提供人力资源保障等三个转变。 　　1.真正坚持“服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合发展的道路”的办学方针。在办学模式上实行校企融合，在育人模式上实行工学结合，真正确立为行业、企业服务的宗旨。要把社会“评价”作为检验学院人才培养的重要方式，把校企融合中人才培养主体的“双元化”、工学结合中培养人才的“员工化”作为人才培养模式改革的切入点，突出实践能力培养。 　　2.围绕区域经济进行专业建设和课程改革。示范校建设中专业建设是龙头，课程建设与改革是关键。专业建设与课程改革在很大程度上决定着示范校建设的成效。课程建设要强调实践性、开放性和职业性。实践性是指要不断更新技术、技能、技巧和技艺来体现高职教学特点；开放性是指要通过不断挖掘校企融合、工学结合来体现高职办学特点；职业性是指要通过明确不断变化的岗位（