吉安市留守儿童情绪特征剖析.docVIP

吉安市留守儿童情绪特征剖析 　　【摘要】 目的 了解吉安地区留守儿童的情绪特征,为留守儿童的教育提供可靠的理论依据。 方法 抽取吉安地区3所中学3所小学共1009名儿童,采用积极/消极情感量表进行情绪特征评定。结果 留守儿童积极情绪显著低于非留守儿童,双亲在外的留守儿童的积极情绪显著低于单亲在外的留守儿童,各类留守儿童在消极情绪上显著高于非留守儿童(P值均0.05);男生的情感变化要小于女生,留守男生与女生在消极情绪上差异有统计学意义,其中双亲在外的不同性别留守儿童的消极情绪差异有统计学意义,母亲在外的差异也有统计学意义;在积极情绪方面,初中和小学高年级留守儿童显著高于小学低年级;在消极情绪方面,初中显著高于小学高年级,小学高年级显著高于小学低年级。结论 留守儿童教育状态与情绪特征有密切关系。 　　【关键词】 情绪;精神卫生;对比研究;儿童 　　【中图分类号】 R 179 B842.6 R395.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2010)01-0010-02 　　 　　留守儿童是指双亲或单亲在外打工而被留在户籍所在地不能和父母共同生活的18周岁以下的儿童[1]。由于家庭生活和教育等方面的缺陷,留守儿童具有乐群性低、情绪不稳定、自卑拘谨、抑郁压抑、冲动任性、紧张焦虑、孤独、情感冷淡和神经过敏等心理问题和不良人格特征[2-3]。 　　江西省是一个农民工输出大省,随着农民工的大量离乡进城,留守儿童的数量也愈来愈多,社会对留守儿童的关注程度也越来越高,尤其在心理健康方面,留守儿童在自尊和社会适应水平方面低于非留守儿童,并容易产生焦虑等情绪问题[4-7]。笔者于2009年1月对江西省吉安市留守儿童的情绪特征进行了调查,为留守儿童的教育提供理论依据。 　　 　　1 对象与方法 　　 　　1.1 对象 从江西省吉安市选取3个乡镇的3所中学,9所小学,共1009名儿童;其中留守儿童450名(男生238名,女生212名),非留守儿童559名(男生302名,女生257名);小学生764名,初中生245名。留守儿童中,只有父亲在外打工的留守儿童共有289名,只有母亲在外打工的留守儿童共有41名;双亲在外打工的留守儿童共有120名。单亲外出的留守儿童中,多数是由母亲监护的,共277名,占单亲在外打工人数的83.9%。 　　1.2 情绪特征调查 本文采用陈文锋、张建新(2004)在Bradbum量表的基础上修订的积极/消极情感量表[8],分别评定留守儿童的积极(如愉快、轻松等)和消极情感(如孤独、沮丧、烦躁等)。该表共包括因子负载较高的14个项目(积极情感8个条目,消极情感6个条目),要求被试根据自己实际情况逐项评定,并选出1个最符合自己情况的选项,共4级评分[1]。 　　1.3 统计分析 采用SPSS16.0软件对调查结果进行t检验、方差分析及多重比较(LSD法)。 　　 　　2 结果 　　 　　2.1 留守与非留守儿童积极和消极情感特征分析 将儿童分为父亲在外、母亲在外、双亲在外的留守儿童和非留守儿童4组,分别对4组儿童的积极和消极情感得分进行方差分析和多重比较。结果发现,留守儿童积极情绪显著低于非留守儿童。双亲在外的留守儿童的积极情绪显著低于父亲在外和母亲在外的留守儿童。单亲在外的留守儿童在消极情绪上显著高于非留守儿童,双亲在外的留守儿童在消极情绪上显著高于非留守儿童。而单亲在外和双亲在外的留守儿童在消极情绪上差异无统计学意义(P值均0.05),父亲在外和母亲在外的留守儿童的积极情绪差异无显著性 。见表1。 　　2.2 不同性别儿童情绪特征差异分析 不论积极情绪、消极情绪,还是留守、非留守儿童,男生的情感变化均小于女生。为检验不同性别留守与非留守儿童积极和消极情绪的差异,进行独立样本的t检验,结果表明,非留守男生与女生在积极情绪和消极情绪上差异均无统计学意义,留守男生与女生在积极情绪差异也无统计学意义,但两者在消极情绪上差异有统计学意义,其中双亲在外的不同性别留守儿童的消极情绪差异有统计学意义,母亲在外的差异也有统计学意义。见表2。 　　2.3 不同留守类型儿童情绪特征的年级差异 见表3。多重比较表明,在积极情绪方面,初中年级和小学高年级留守儿童显著高于小学低年级;在消极情绪方面,初中年级显著高于小学高年级,小学高年级显著高于小学低年级;非留守儿童积极情绪和消极情绪随年级的变化趋势也相同,初中都显著高于小学儿童。 　　 　　3 讨论 　　 　　影响儿童发展的家庭背景特征中,家庭结构是很重要的因素。家庭教养方式、情感氛围等的改变会引起儿童在许多相关方面发生变化,父母外出打工带来的亲情缺失破坏了儿童生活的情感环境。已有研究发现,家庭亲密度与个体情绪体验之间存在显著相关[4]。家庭