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功能性扫盲剖析 　　摘 要:扫盲是教育中的一个重要问题,扫除文盲不仅对解决教育公平和教育民主化都十分重要,而且也是人自身全面和谐发展的需要。随着经济的发展和社会的进步,近年来又出现了功能性文盲,本文将对功能性扫盲定义、目的、特征和意义做一些探讨。 　　关键词:文盲 功能性文盲 　　 　　一、功能性文盲的定义 　　文盲问题作为国际上各个国家都有的问题,每个国家对文盲的定义也都不同。《中国大百科全书》(教育卷)对文盲的界定是:文盲是不识字或识字很少,不能运用文字进行社会活动的人。我国扫盲的标准是识字1500个,能阅读简单浅显的报刊,记简单的生活账目。而“功能性文盲”的概念是1965 年联合国教科文组织在德黑兰召开的各国教育部长会议上首次提出的。它指的是那些受过一定教育、会基本的读写算,却不能识别现代信息符号、不会用计算机进行信息交流与管理、无法利用现代化生活设施的人。而在工业经济替代农业经济、知识经济又替代工业经济的今天,功能性文盲的含义及其衡量标准又发生了新的变化。不仅内涵更为广泛,而且听说读写能力的鉴定,也不再是60 年代西方教育学家原来意义上的定位了。也就是说,联合国教科文组织对功能性文盲的定义是:不能参与所有以识字为基础,并对他的团体和社区有重要影响的活动的人和不能参与所有为了自己发展和社区发展的需要进一步运用读、写、算知识的活动的人。随着社会的进步,联合国重新定义了新世纪的文盲,标准为:第一类,不能读书识字的人,这是传统意义上的老文盲;第二类,不能识别现代社会符号的人;第三类,不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是功能型文盲,他们虽然受过教育,但在现代科技常识方面,却往往如“文盲”般贫乏。到目前为止,各个国家都在做扫盲的工作,虽然有些国家和地区的扫盲运动正在产生结果,而且有的还在国际上有许多影响,但这种结果往往是形式上要比事实上更好,对于教育的发展没有什么真正有意义的结果。 　　 　　二、功能性扫盲的目的 　　扫盲问题固然重要,但是首先要弄清楚为什么要扫盲,扫盲的真正目的是什么?其实,扫盲的目的并不是单纯使一个不识字的人能够识得几个字,而是要使他更好地同他的环境协调一致,更好地理解生活的真正意义,提高他个人的尊严,使他们摆脱不识字的自卑感,接近他认为有益的知识源泉,掌握他走向美好生活所需要的实际知识和技术。形成新的现代意识和责任感,发挥公民的积极作用,增强对社会活动的参与程度,为自身的全面和谐发展创造条件。职能扫盲的目的在于:既培养一个人的技术与职业方面的才干,也发展他的智力和彼此交流的能力。 　　功能性扫盲是联合国教科文组织为实现亚洲全民教育的计划提出的新概念,它注重在特殊的环境中获得知识和实用技能,也就是说,功能性扫盲是让学习者在与日常生活息息相关的学科基础上获得阅读、写作及计算技能,其目的是帮助学习者掌握阅读、写、算的基本知识和解决实际问题的能力,使他们适应社会的发展,充分展现自己,挖掘自己的潜力,提高他们的生活质量,过健康有益的生活,实现真正意义上的脱盲。 　　 在联合国教科文组织的协作下,目前有12个国家正在按照功能性扫盲的试验计划进行工作。这个功能性扫盲计划乃是一个创举,它的理论和方法论,在试图革新教育体系方面和试图改进这些体系与发展的关系方面,都曾经发挥过作用。显然,当文盲是发展落后的一个方面时,识字训练就应该构成发展事业的一个有机组成部分,帮助人成为一个具有自觉性和掌握自己命运的主人。在识字训练和这种发展事业之间的相互关系便产生了功能性扫盲的原理。在人们认为应该优先发展而文盲又是一个主要障碍的地区,功能性扫盲就是一种教育的、社会的和经济的活动。在这里,个人的动机就成了一个出发点,以保证教学内容真正具有职能作用,这就是说,保证教学内容有利于人们从事社会经济的和文化的活动。还应强调的一定是,功能性扫盲的内容是动态的。采取的方法是根据生态学的探讨方式,为学会有用的知识而制定各种程序设计。功能性扫盲的目标是对一些将要担任各种社会任务和经济任务的人们进行训练。学会读和写本身已不再是目的了。它是求得个人解放和发展的一种手段,而且是扩大个人受教育的范围的一种手段。学习内容已不再是通常的教育题材而是结合各种学科去解决具体问题。功能性扫盲给广泛的社会各部门赋予了教育的职责;促进了重要的经济活动可能发挥的那种塑造性格的作用;为一个一个目标、一个一个问题规定了教育的原则和实际方法;吸引了所有有关的人员而不只是文盲参加这种教育活动。这样理解的教育行动必然会遇到各式各样的困难。这种困难既可能来自保守主义者、传统主义者的抵制,同样也可能来自技术统治论者低估教育因素在发展事业中的重要性。但是,虽然会有种种困难,我们一定要努力实现扫盲。 　　 　　三、功能性扫盲的特征 　　从功能性文盲的定义分