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原生态德育初析 　　[摘要]长期以来高等学校重“学院式德育”而轻“原生态德育”。文章认为重视原生态德育是提高德育有效性的一种选择。为此，文章就原生态德育的概念、原生态德育的观念体系和实践体系进行了初步的阐述。 　　[关键词]德育；原生态德育；原生态德育观念体系；原生态德育实践体系 　　[作者简介]王海，湖南冶金职业技术学院党委副书记、教授，湖南　株洲　412000 　　[中图分类号]G410 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004―4434(2007)12―0184―04 　　 　　德育在人的全面发展教育中所具有的重要作用已不言而喻。对于德育的本质，经典的教育学或伦理学似乎已有定论，即认为德育是教育者借助一定教育手段将一定的社会思想道德转化为受教育者个体思想品德的过程。也就是说，德育过程主要是道德的社会继承或道德的社会传递过程。它不是受教育者在实践中摸索、独立地去发现，创立新的思想体系、政治观点和道德规范，而是通过教育活动，掌握社会业已形成的思想体系、政治观点和道德规范。基于这种认识而形成的德育，长期存在高等学校教育过程中并成为一种经典与规范。不可否认，这种经过选择化与规范化的“学院式德育”，在道德的社会继承或道德的社会传递过程中取得了令人瞩目的成绩，在培养大学生的思想政治素质方面发挥了重要的作用。但是，高等学校德育的有效性问题并没有因“学院式德育”的加强与完善而得到很好的解决，学生的思想道德水平与社会的期望相差较大的距离。 　　为了有效地落实高等学校德育任务，增强德育有效性，高等学校德育必须创新。高等学校的德育创新可以有很多种思路和途径，其中最重要的是对已有德育要素的重新组合，同时进行德育资源的开发应用。面对社会变革的现实和德育生态环境的变化，根据学生身心发展特点和品德形成发展规律，借鉴创新的理念与原则，我们认为在高等学校德育资源的开发中可以引入“原生态”的概念，形成“原生态德育”的新理念和新模式。本文就原生态德育的概念、原生态德育的观念体系和实践体系进行初步的阐述。 　　 　　一、原生态德育的界定 　　 　　原生态德育的概念是建立在“原生态”的话语基础之上的。“生态”本指生物在一定的自然环境下生存与发展的状态。也指生物的生理性和生活习性。“原生态”意指保持了原始生物的生理特征和生活习性的事物。所谓“原生态德育”，简单地说是指原初状态的教育，是相对经过选择与加工了的“学院式德育”的德育形态。师生的人际交往、学生的自我反思以及主动实践等，都蕴涵着原生态德育的要素与价值。 　　提出原生态德育的概念，无疑也受到“原生态文化”的启迪。原生态文化意指“在当代社会文化语境下较少被现代文明冲击或保持着较多原始生活习俗或民风的文化形态”。在时下浮躁、功利、竞争的社会文化语境下，原生态文化如一股清新的风，吹散了人们心头的阴霾。的确，当现代人们在享受现代文明成果的同时，也日益受到现代文明给人们带来的负面因素的侵扰，渴望回到大自然或原始质朴的生活方式中去放松自己，于是原生态文化便有了其滋生的土壤。当人们享受着“久在樊篱中，今得归自然”的快感时，原生态文化以其质朴、净化人们心灵的魅力登上文化的舞台，以一种不争的事实显示其魅力所在。 　　从某种意义上说，原生态德育也具有原生态文化类似的魅力。大学生在接受多年的“学院式德育”之后，难免有心理枯竭反应，对说教式和灌输式的德育不可能没有抵触情绪。在这种情况下提出原生态教育，使大学生感到德育是“自己的德育”，不是学校强加在自己头上的德育；德育不仅仅存在于课堂上和教材中，生活、学习和社会实践中处处有原生态的德育，而这种原生态德育是那样质朴和让人快乐。 　　原生态德育并不是学者们坐在书屋里获得的灵感，而是时代变革对德育形态的一种回归。我们正在从工业时代的集中走向网络经济时代的分散。分散，意味着去中心化和去权威化。在集中时代，我们以某一个点为中心，维护着学院式德育的权威地位，整个德育过程呈现同质化倾向，德育教学遵循着一种大规模批量输出伦理知识与道德规范的模式。而在网络经济时代，学院式德育的同质化向异质化转移，德育教学也开始走向个性化定制的模式。现代教育呼唤个性，呼唤本真。网络经济时代是属于草根阶层的时代，在这样的时代，自然、质朴和真情的原生态德育更容易受到人们的喜爱和崇拜。正是在原生态德育里，我们才能真正了解德育的真实生存状态，了解人怎样从自然人发展为社会人的历程，这是人们对德育本真的叩问与求索。‘ 　　当然，我们倡导原生态德育并不是否定学院式德育，它只是对德育形式的一种补充与完善，也是德育创新的一种尝试。就人的思想品德发展而言，学院式德育与原生态德育这两种形态都是必要的。学院式德育的系统性和规范性，使德育成为一种科学；原生态德育的质朴性和宜人性。使德育成为一种艺术。如果