“过河拆桥”策谈.docVIP

“过河拆桥”策略谈-中学数学论文 “过河拆桥”策略谈 丁剑 （常熟外国语学校，江苏苏州215500） 摘要：在教学和学生作业中，发现学生总是在某些题型上出现问题，最后发现其实就属于一类问题，不知道是学生毛糙还是真的不懂，总是出现半拉子的解答（没有回答最初的问题）或者不知道怎么处理这类问题，或者分不清主次，答非所问，本文称之谓“过河拆桥”类问题，并综合整理了部分学生容易出现错误，理解困难的部分题型，谈谈“过河拆桥”的策略处理，与同行、同学共享。 关键词：“过河拆桥”策略；整体代换；消参；回答问题 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0146-02 俗话说：过河不能拆桥，但是在数学的天地里，过完河就得拆掉桥，桥只是用来达到最终求解目标的工具。 “过河拆桥”策略，在高中数学中的使用频率很高，其基本解题思想如下： 目标——过河（解决问题）； 策略——搭桥（拟定方案）； 过程——搭好桥，小心翼翼、步步为营、脚踏实地地走向目的地（执行方案）； 结果——过了河（到达目标）； 拆桥——毫不客气，毫不吝啬，毫不拖拓（回答问题）． “过河拆桥”策略往往体现在以下几类问题： 一、复合函数的单调性（单调区间）求解 例1：讨论函数y=log2(－x2+3x－2)的单调性． 二、奇偶函数在单调区间上的证明和表达式求解 例3：偶函数f(x)在(－∞,0)上单调递减，则其在(0,+∞)上单调． 解：设0x1x2，则－x2－x10， ∵函数f(x)在(－∞,0)上单调递减，∴f(－x2)f(－x1)． 又∵f(x)是定义域上的偶函数，∴f(－x1)=f(x1),f(－x2)=f(x2)，∴f(x2)f(x1)，即0x1x2时，有f(x1)f(x2)． ∴f(x)在(0,+∞)上单调递增． 桥：0x1x2（－x2－x10），策略：单调性性质，偶函数定义。 例4：g(x)是定义在R上的奇函数，x0时，g(x)=－log3x+2，求g(x)的表达式． 解：设x0，则－x0． ∵x0时，g(x)=－log3x+2，∴g(－x)=－log3(－x)+2， ∵g(x)是定义在R上的奇函数，∴x0g(x)=－g(－x)=log3(－x)－2，且g(0)=0． 桥：x0（－x0），策略：奇函数定义． 三、周期问题 例5：已知函数h(x)满足h(x+2)=－h(x)，则为h(x)的周期． 解：以x+2代替x，得h(x+2+2)=－h(x+2)， ∴h(x+4)=－［－h(x)］=h(x)， ∴4为h(x)的周期．同法可证得4k(k∈Z,k≠0)亦是h(x)的周期． 桥：函数变量的含义（以x+2代替x），策略：周期函数定义，符号法则． 四、实际应用题 例6：求内接于半径为R的圆且面积最大的矩形. 注：此题多法。设边亦可，求最值方法多样。 五、不等式问题 七、立体几何问题 定理证明，角与距离的求解，不管是作出还是适宜用向量法，靠向量转换线，面中角与距离的关系，都是过河拆桥思想，转化的过程，定理的应用过程，都是在搭桥，过河，终而拆桥（回答问题）。特别是线面角和面面角用向量处理时，学生往往求出了向量夹角的余弦值就结束了，而没有根据sinθ=cosα和cosθ=cosα或cosθ=－cosα来回答所求问题。 八、解析几何问题 消去参数k，得y2－px=－2p2，即y2=p(x－2p)． ∴M的轨迹为以(2p,0)为顶点的抛物线。 桥：参数u,v；k，策略：垂直转化，中点公式，消参。 …… 以上仅从八个方面九个例题，举例说明“过河拆桥”策略的使用，其实还有很多数学知识要用到这招，不再一一列举。 由于数学的问题有很强的导向性，你所做的一切是为了解决面临的问题，所有中间的过程虽然是重要的解决问题的步骤，但并不是最后的结果，特别是你所设的参量，所以一定要拆掉桥，回到原始的基本量（即回答问题）。如复合函数以内函数的单调性和外函数的单调性结合，但是最后回答的一定是原函数在其定义域的子集，即x的范围，不是参量t的范围回答；实际应用题建模成数学问题，解决问题过程后必须要回答原始问题等。本质上类似于换元法，只是有时候仅仅设量，或者是待定系数，甚至设而不求，不能仅以整体代换来看待。 “过河拆桥”策略，并不仅重在拆桥，关键还在于过河这个重要的思维过程，当然过完了河，那只是我完成任务的手段，方法，最后我的目标很明确，一定要回答问题。此时“桥”的使命已经完成了。