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由大学英语课文联想到的阅读教学法 我国教学法的研究大部分基于理论的层面， 在大学英语教学中，教学法和阅读策略的使用直接影 响学生学习习惯和学习力理念的形成，而这两者对学 生的学习效果起决定性作用。本文以大学英语课文 “The Rainbow of Knowledge”的教学为例，探讨大学 英语教学实际过程中阅读教学法，旨在突出实际教学 案例对教学法研究的重要性。 关键词：教学法阅读策略阅读教学案例 G642 A : 1672-1578 (2015) 02-0015-02 1介绍 “The Rainbow of Knowledge”是新世纪大学英语 教材第四册第三单元课文，比起记叙文有鲜明的主题 和连贯的故事情节，散文是学生的英语学习中的一个 难题。他们常常抓不住主题，又因为没有使用阅读策 略的意识，总是单纯地想把英文句子翻译成中文来理 解，不仅违背了阅读的初衷，也达不到预期的效果。 在课文“The Rainbow of Knowledge”的讲解中，要让 学生文章在抛弃以往总是以翻译为目的阅读习惯的前 提下掌握这样一篇看起来主题不明确的，笔者在课文 的讲解中是这样安排的。 2找出主题，读出信息 此处给学生提出的阅读要点即“从句子里读出信 息”。语言本身就是传达信息的工具，毎个句子都有它 要传达的信息，如果只是单纯地把句子翻译成中文， 它所传达的信息还是没有转换出来，达不到提取信息 的0的，自然也就无法进行下一步的阅读。 每篇文章都有一个主题，即整篇文章要展现和说 明的东西。文章主题下面常常包含着几个信息，每个 信息都是由主题引出的，是对主题的说明。在每个信 息下面，又会用到不同的方法如例子、对比来阐释此 信息以达到对主题的说明和解释。 从文章前面的“Read and Explore”板块也就是前 言就能清楚读出主题包含的几个信息：1.知识的掌握 本性就是自相矛盾的，提出主题“the more one knows, the more he knows how little he knows”; 2. “writing” 在阅读中的作用是打开思路；3. 在文中把“truth （真理）”比作“rainbow （彩虹）”，真理如彩虹般难 以掌握。 3划分结构，找出信息对应段落 此处提出的阅读要点是“清楚文章结构和每个部 分阐释的对象”，对文章的整体结构有清楚的把握。在 课后有清楚的提示，本文可以分为三个部分：第一部 分包括一至五段；第二部分包括六至九段；第三部分 包括第十和十一段。前言中提到的三个信息便是在三 个部分中—对应说明阐释。 第一部分即对“the more one knows, the more he knows how little he knows”进行了详细的阐释和说明。 在此部分中，最为典型的一点即段落之间的衔接非常 明显，有明显的衔接信息。学生在阅读时常常忽略段 落之间的衔接，把每个段落甚至是句子都当作单独的 对象来处理，根本忽略了阅读技巧。在第一段对 身份作了简单介绍后，第二段末尾用了 the more Iknow， the more I don’ t know” .紧接着第三段开头 “to say that the more Iknow， the more Iknowl don’ t know is， of course, contradictory?” 末尾提至lj “the more they learn, the less they know.” 而第四段开头 提到 “knowledge itself is contradictory.” 第五段则用了 一个比喻对上述观点进行进一步加强说明。这里可以 清楚看到每个段落都是对前一段提出的问题进行解释 说明，这样的技巧在这篇文章的第一部分中非常典型 地显示出来。那么在阅读时能清楚地把上下文联系起 来理解，达到阅读的目的，而不是片面地理解每个段 落或句子。 第二部分是对 提到的“writing”的作用进行 说明。这里提醒学生的要点即“信息之间的连贯性”， 主题包含的信息之间是相互关联的，相互其作用的。 虽然本篇文章是为了说明学习的重要性，以阅读作为 主要学习方式，因为阅读是我们获取知识的主要来源。 而这里提到的“writing”又是对阅读起到辅助的作用。 第二部分中 用了自己的亲身经历来说明“writing” 对知识掌握的重要性。 第三部分是在总结前两部分内容的基础上， 提出自己的想法和建议，并提出通过前面论证的结果 来引出主题“truth”就如同“rainbow” 一样抽象，要 活在当下，从自己所处的环境来理解真理。 4把握主线，掌握阅读细节和技巧 这里提出的阅读要点是“把握相关词汇，找对主 线”。文章最终提出的主题是“真理如彩虹”，而“真 理”这个