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基础德语新旧教材对比剖析 　　摘 要： 作者通过对原《德语教程》及在其基础上重新编写的《当代大学德语》从不同的方面进行比较，了解了现在中国高校基础德语教学的发展趋势，并根据自己在大学中使用老教材的经历及在教学过程中使用新教材的体会，认为教师应提高对新教材的整体认识，以用于平时的教育教学过程中。 　　关键词： 基础德语教学 新旧教材 对比 　　 　　1992年9月，根据同年6月出版的《高等学校德语专业基础阶段教学大纲》中提出的教学原则和规定的教学内容，《德语教程》（Grundstudium Deutsch）（以下简称旧教材）根据中德两国文化交流计划，在国家教育部的支持和德国德意志学术交流中心（DAAD）的协助下编撰完成并由北京大学出版社出版，在全国近40所大学的德语专业基础教学中投入使用①。这套教材体现出了当时先进的教学思想，反映了当时语言研究的新成果，对中国高校基础德语教学的发展产生了至关重要的影响。 　　然而，随着时代的发展，旧教材中的一些内容已经显得过时。一套实用性强，符合外语教学发展规律，内容上与时俱进的教材的出现，势在必行。 　　2004年10月，在旧教材的基础上重新编写的《当代大学德语》（Studienweg Deutsch）（以下简称新教材）由外语教学与研究出版社出版，正式在全国各高校的基础德语教学中投入使用。新教材的出现，在中国高校基础德语教学领域里引起了巨大的变化。 　　新旧更替是社会发展的必然，旧教材被在其基础上重新编写的新教材取代也是中国高校基础德语教学发展的一个必然结果，因此我们应该以发展的眼光看待这件事情。 　　在新教材的进一步使用过程中，较之旧教材，新教材出现的优缺点也渐渐呈现出来。 　　作为德语教师，我们首先要对新教材有比较清楚的了解和认识，才能在接下来的教育教学过程中取得良好的效果。 　　一、教学目的的变化 　　旧教材注意应用语言学与外语教学法研究的新成果，吸收国内外教材中适应中国学生的成功经验，力求较好地体现《高等学校德语专业基础阶段教学大纲》提出的教学原则和规定的教学内容；在其他单项语言技能训练课程（阅读、听力等）的配合下，使学生经过两年的学习，达到教学大纲提出的各项要求②。 　　1992年6出版的《高等学校德语专业基础阶段教学大纲》对德语专业基础阶段的教学目的做出了以下的规定：基础阶段的教学目的是使学生掌握德语的基础知识,具有听、说、读、写的基本技能和初步的语言交际能力,了解有关德语国家的一般国情,养成良好的学风和具有初步的独立工作能力,为高年级学习打下坚实的基础③。 　　2004年10月出版的新教材的宗旨是：在语言情景、交际意向、题材和体裁等语言范围层面上，把语音、语法、词汇等语言知识的传授和听、说、读、写四项基本能力的训练有机结合在一起，以达到有效培养交际能力的目的。 　　2006年2月重新编订的《高等学校德语专业德语本科教学大纲》重新规定了高等学校德语专业基础阶段的主要教学任务：传授德语基础知识，对学生进行严格系统的基本技能训练，使其具有良好的听、说、读、写、译五种语言基本功；具有基本的语言交际能力；初步了解德语国家的国情④。 　　由此可见，新教材在教学目的和教学宗旨上，将学生的基本语言技能分为听、说、读、写、译五个板块，更加注重对学生语言交际能力的培养，有助于学生在掌握德语基础阶段应该掌握的语言知识和技能的同时，培养自己的跨文化交际能力。 　　二、教材结构变化 　　旧教材的第一册由语音教程和基础教程两部分组成。语音教程共六课。基础教程共15课，分为4各单元，每单元最后一课为复习课。除复习课外，每一课分别由引子（Motive）、课文（Texte）、词汇（W??rter）、语法（Grammtatik）和词汇表（Wortliste）五部分组成⑤。 　　新教材的第一册同样由语音教程和基础教程两部分组成。语音教程共分为6课，这里和旧教材一样。但是基础教程只有12课，共分为3个单元，每单元最后一课都为师生共同探讨学习德语的技巧和方法，也是复习课⑥。新教材的每一课同样由每一课分别由引子（Motive）、课文（Texte）、词汇（W??rter）、语法（Grammtatik）和单词表（Vokabeln）五部分组成。 　　旧教材第二册共15课，分三个单元，每课结构与第一册相同。 　　新教材第二册也同样是15课，分三个单元，其中第5、10、15课为探讨如何学习德语的内容Das Lernen lernen，每课结构与新教材第一册相同。 　　旧教材第三册共15课，每课由引子（Motive）、课文（Texte）、词汇（W??rter）、语法（Grammtatik）、阅读课文（Lektüre）和单词表（Wortliste）六个部分构成。其中第5、10、15课为复习课，