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基础教育教师队伍建设初析 　　幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是非义务教育阶段,是公益事业,对人一生的成长有着不可代替的作用。从上个世纪60年代以来,人们开始重视幼儿的早期智力开发,自改革开放以后,更是对幼儿教育有了广泛的了解,幼师专业成了热门,幼儿教育有了长足进步。但由于基础较差、观念未适应社会与教育的现代化等原因,幼教师资的培养在质量、层次、结构等方面都不能适应现代幼儿教育发展的需要,农村地区尤其如此,甚至在幼儿教师数量上也得不到保障。所以,重视幼儿教师的队伍建设成为幼儿教育发展的前提。 　　 　　一、幼儿教育师资的现状及存在的问题 　　 　　 (一)幼儿园高层次、综合能力高的幼教师资匮乏 　　幼儿教师的文化知识水平欠缺。目前,幼儿园教师以中专学历者居多。据《统计资料》显示,截止2004年9月某市共有幼儿教师3538人,研究生毕业4人,本科毕业206人,专科毕业1568人,高中毕业(含职业学校)1623人。80年代的幼师毕业生,知识含量相对比较低,专业学校也缺乏培养幼师的专业人才,只有临时找几个教师转行教幼师,缺乏应有的经验。信息社会呈现出开放教育的背景,教育环境充分展开,幼儿接受知识的范围已不局限于幼儿园,比以往要丰富许多。所以,幼儿教师原有掌握的文化知识已远不够今天幼儿所需要的,幼儿教师的角色必须转换,应成为幼儿认识世界的引导者和支持者。 　　 幼儿教师专业技能、艺体技能学习训练不够,师范特性综合能力不足。“不能让孩子输在起跑线上”,现在许多家长都抱着这样的想法,对孩子的要求高,对教育机构的层次、对教师的教学水平要求更高。幼儿教师应该是“文武全能”的,需要具备各种能力,语言表达能力、教育、组织、艺术表达、教科研等能力。而绝大部分幼儿教师在入校之前没有经过专门的教学技能和艺体技能学习和训练。所以,有一些教师虽然会一些专业技能,只停留在初级阶段,这就造成家长在幼儿园学习美术还要去别的地方学画画,上了故事课还要学口才,形成人才资源的浪费。 　　 (二)幼儿园教师待遇、专业发展及职后培训得不到保障 　　幼儿园教师的待遇偏低,影响教师队伍的稳定。近10年来,在党和政府的关怀下,幼儿教师的地位与待遇等问题得到了很大的改善,并处于不断提高的过程中。但在实际当中,幼儿教育虽然列为基础教育,但国家对幼儿教育的投入与中小学校的投入相比是不均衡的。对于广大幼儿园教师来说,幼儿园工作是一件既辛苦而收入又相对微薄“不保准”的工作。幼儿教师既谈不上对工作的热爱,更谈不上敬业,有特长、表现突出的就跳槽到其他行业,留下的几乎是中等及以下层次的,严重影响教师队伍的稳定。 　　幼儿教师的职业教育、继续教育得不到很好保障。《幼儿园工作规程》中要求具有中等专业学校毕业的教师为合格学历。在各级各类教育机构中,就学历层次来说,幼儿园教师恐怕是最低的。更有甚者未受到正规的幼儿教育学习,尤其是农村,一些年老、体弱的,不能从事体力劳动的人充当幼儿教师。幼儿教师现状已不能适应现代幼儿教育的需要,教师的专业培养和发展成为主要问题。 　　 　　 二、幼教师资队伍建设的几点建议 　　 　　(一)加强幼儿教育的管理力度,促进幼儿教育的健全发展 　　 1.发挥政府职能,落实学前教育发展规划,保证教师队伍的稳定 　　近年来,国家政府应该说越来越重视学前教育了,也制定了相关政策。比如,在1998年发布的《面向21世纪中国教育振兴行动计划》中就有学前教育发展的明确规划。1999年李岚清副总理主持召开了两次学前教育的会议。“全教会”也明确提出“幼儿教育是基础教育的有机组成部分”,幼儿教育的发展也写进了国家教育“十五”规划。这些举措在宏观上为学前教育指明了方向,政府职能部门应结合本地的实际情况(包括农村幼儿教师),制定出学前教育发展的长、短期计划,使学前教育发展持续、稳定。这样就间接的保障了幼儿教师队伍稳定。 　　2.建立和完善评估机制,保证幼儿园的教育质量,提高幼儿教师的社会地位 　　随着教育改革的不断深入,形成了以公办园为示范,民办园为主体的幼教新格局。教育行政部门应对各类幼儿园的发展速度、规模,根据实际给予调节、控制、指导,促进其扬长避短,使之科学、合理、健全的发展。要积极鼓励社会力量办园,这是调控幼儿园数量和幼儿教师的重要举措,严格审批办园的程序,不具备办园基本条件的应不予开办,对一些不能适应发展的幼儿园,应让其自然淘汰。通过评估机制,促进幼儿教育的健全发展。幼儿教育发展了,对幼儿教师的需求增加了,再利用报纸、新闻等舆论导向,提高幼儿教师的社会地位,保障幼儿教师与其他教师一样的待遇。 　　(二)加强幼儿教师自身知识结构优化,培养复合型教师 　　 1.搞好幼儿教师职前的培养 　　有研究表明,知识的多少影响着能力的表现。当知识达到一定的水平