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立足教师群体专业成长促进班级教育均衡发展 一流的學校，需要一流的教师来支撑。 老百姓渴望教育公平，对优质教育资源有强烈的需求， 但他们评价一所學校，除了學校的硬件设施、管理制度外。 更重要的还是教學质量。而教學质量的保障，很大程度上要 依赖于教师。即使处于同一所學校的同一个年级，由于教师 的年龄、學历、教育理念、教育思想、教育教學手段、方法， 创新意识及能力上存在差异，导致不同班级的教學质量仍然 会有差异。班与班之间还存在发展不均衡。因此。促进教育 均衡。实现教育公平，让每个學生都能享受到均衡的教育， 解决之道在于师资的均衡。 然而，师资的均衡，不能只停留在教师的年龄、學历、 职称、相关待遇等外在因素方面，更应重视教师的专业发展 这个内因。要实现师资均衡，只有保证教师专业发展的可持 续性。教师是在教育行动中成长的，其专业发展要关注实践 智慧的动态发展过程。一所學校只有靠教师群体的专业成 长。才能最大限度地保证班级教育均衡发展。因此，教师群 体的专业成长势在必行。 一、目标认同，靠强化工作的幸福感引领教师群体专业 成长 著名教育家叶澜说：“只有用创造的态度去对待工作的 人，才能完整地懂得工作的意义和享受工作的欢乐。”教育 的终极目标是人的培育而不是简单的知识传递。一个不幸福 的教师无法让學生获得人生的幸福。因此，教师要让自己成 为一个幸福的人，感觉自己在幸福地做教师，这是自己的需 要，也是教育的需要。加强教师思想政治工作的最好办法是 强化教师的幸福感，让教师的生命和才智在工作中不断获得 更新和发展，切实感受到生命和职业内在的尊严与快乐。學 校组织教师开展活动不仅要从物质层面来设计和操作，更多 的是从教职工的精神层面、心理层面去考虑，去策划，变个 人行为为团队合作，变控制、服从为和谐、自主，力求做到 让教职工舒心、有所收益；让教职工用心，有所感悟；让教 职工尽心，有所发 社会对學校的期望值高，家长热切的目光便会聚焦在教 师身上，各项活动、各种竞赛一定要名列前茅才是正常的、 天经地义的。在这种巨大的压力下，教师更忙、更累。但如 果教师从心里把教书育人当作幸福的事，就会在忙、累中， 感觉到一丝丝快乐，我校就是从心理层面引导教师在忙碌的 日常工作中，注意调整好自己的心态，让教师认识到，在繁 重的教育教學过程中，自己的教育观念得到了转变，科研意 识与能力得到了提高，专业能力得到了发展，整体素质得到 了全面提升，更重要的是体验到工作的乐趣，收获了人生的 意义与价值。当教师感受到“为师的阳光”时，就会发现一 切都变得那么美好：作为教师，我们确实平凡，但往往只有 平凡的人才能感受生活的苦辣酸甜。没有人送给我们鲜花， 但每日里却有學生生动灿烂的笑脸相伴：没有人对我们崇 拜，但在某个时候却会有一封信、一张贺卡把真心的祝福送 入心田：谈不上有什么贡献。但看着树苗儿一天天长高，一 朵朵花儿绽开笑颜……这就是一名教师的成就，这就是我们 工作的全部动力。每个教师只要有了这份动力，就有了工作 的不竭源泉，他们在自己的工作岗位上对學生付出的爱，是 对學生的最大帮助。 二、长效发展，打造學习型组织带动教师群体专业成长 开展营造书香校园，构建學习型组织活动是教师群体专 业成长的需要。同一个备课组、同一个教研组、同一个办公 室的教师，都是建立學习型组织的基础，都可以围绕同一个 愿景，开展學习活动。努力在教师中营造浓厚的读书氛E 树立起“學习工作化，工作學习化”的育人意识，并把教师 的读书活动纳入學校书香校园建设中。不断提升广大教师的 素质。 近几年，我校组织教师以教研组、年级组为单位，营造 教师學习共享与互动的组织氛围，以教师群体的工作學习化 和學习工作化来推动校本培训，提高教师的人格品质与能力 水平，为充分发挥名师的辐射带动作用，打造优秀教师团队， 使每个班级的孩子都能接受均衡的优质教育。本學年。我校 又成立了 “三人行”學习小组，开展了由名师、學科带头人、 骨干教师选定所带年轻教师的“1+2工程”，通过“一对 二”备课、研讨教學方法、协助班级管理等方式，带动學校 整体教育质量的提高。同时，我校对名师、學科带头人、骨 干教师的评价与考核，不仅看他所带班级的成绩，还要看其 所帮助的青年教师所带班级的课堂教學成绩，使名师效益最 大化，使每个學生都能享受到均衡教育。 三、关注课堂，用多样化的教學活动促进教师群体专业 成长 通过举办各种专题教學比赛活动，如开展观摩课、评优 课、课件制作、教育教學故事演讲、教育教學案例征集、教 师教學基本功比赛、教师业务能力考核等，均要求以同年级 的同科目备课组为单位参加，首先通过组内选拔，再到校级 展示的方法，可以让更多的教师参与到各个活动之中，有利 于教师群体成长。 以行动研究与案例研究为教研模式，让教师在教科研中 提高教师业务素质