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地方高校学生多元文化整合路径剖析 　　摘要：文化整合是指不同文化相互吸收、融化、调和而趋于一体化的过程。高校学生来自不同族群、区域、层次，地域跨度大，文化传统、生活习性、风俗习惯差异显著。高校学生通过日常生活中相互调适，课堂学习中适应，课外实践促进以及教育工作者的引导等路径对自身文化进行整合，最终达成文化认同，建构和谐相处的人文环境。这种整合，不仅可以增强高校学生适应社会的能力，而且对提高人际交往能力、培养公德意识、增强团队精神具有积极意义。 　　关键词：地方高校；学生；文化整合；路径 　　中图分类号：G527 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0204-03 　　文化整合，是指不同文化相互吸收、融化、调和而趋于一体化的过程。高等学校学生来自全国各地，其文化存在众多差异。如贺州学院，是广西的地方性普通本科院校，生源地涵盖全国23个省市（自治区），包括东北的黑龙江、西北的新疆、东南的海南、西南的川黔贵等省，学生来自16个民族、一百多个族群。众所周知，不同民族、族群、地区、层次、家庭背景乃至不同类型的中学培养出来的学生，都有各自不同的文化习性。然而中学阶段相当程度的“应试”压力，文化差异的矛盾被紧张的学习竞争了。进入高校以后，表面上的学习压力有所减轻，学生的个性得到张扬，其生活习性、文化传统、经济贫困及至族群文化在内的各种差异明显地凸显出来。这些问题如果得不到解决，将严重影响高校的管理甚至稳定。为此，本文以西部地区的广西贺州学院为研究个案，从学生日常生活、课堂学习、课外活动等方面探讨高校学生文化整合的路径，期望为校园文化和谐和社会稳定提供借鉴。 　　一、日常生活中相互调适的文化整合 　　文化整合包括濡化和涵化两大部分。濡化是个人接受社会规范、行为准则、价值观念等文化传统的过程，代代相承。它也是人们适应本群体的生活方式、文化要求，并逐渐达到社会化的过程。而涵化是不同文化背景的个人，因持久地相互接触，相互适应、相互借用，造成一方或双方原有的文化模式发生了大规模的文化变迁。学生文化在发展过程中既对校园文化进行补充，又会促使校园文化发生某些变化，形成各校的特色文化。可以说，高校是学生整合不同群体文化、开拓视野、激发创新力，实现文化变迁的重要基地。宿舍是大学生活中最重要的场所，是学生们联系最密切、交流最频繁的场所。除上课外，同学们大部分时间在宿舍度过，休息娱乐、谈心交友、课余阅读都离不开宿舍。为使同学们有一个舒心的生活环境，确保学习中精力充沛，舍友需要树立宽容待人的心态，理解人，尊重人，关心人，学会照顾人、帮助人，我为人人，人人为我。同时还要学会自我约束，宿舍是集体的，每个人都有维护其稳定、清洁和谐的职责，注重个性品质的培养和良好生活习性的养成。通过同学间的互动，可以了解不同族群间的文化习性、生活习惯、风俗差别、自然环境和生活阅历等，学会对不同文化的解构和认知，在理解他族文化的过程中提升了自身的文化品位。宿舍文化的整合是自觉的，经常产生于无意识之中，只要正确引导，加上相应宿舍管理制度的制约，任何一位同学都能从中获益。在宿舍朝夕相处、长期共同生活，宿舍文化还会潜移默化地对高校学生的各种能力产生重要影响。由此可见，宿舍生活规范可以促使学生自身文化的建构。食堂是学生日常生活不可缺少的公共场所。大家必须遵守排队领取饭菜的规则，并且文明用餐。贺州学院食堂提供的主食是大米饭，菜的样式很丰富，每餐都有10个以上的菜供选择，主要以南方人口味为主，还有一个小食部，提供一些面食和各类小炒，以适应不同地方的学生就餐。北方人主要以面食为主，对南方的饮食很不适应，看到食堂里各种各样的菜，不知选择什么好，觉得都不合口味，刚到学校时基本上选择在小食部吃面或炒菜，需要排队等候较长的时间，看到其他同学打来饭菜都吃得津津有味，自己也尝试着吃，慢慢的就适应南方人的口味。由于贺州饮食文化融合了很多地方饮食文化，对各地区学生的饮食文化都有一定影响，从而促使他们对自身的饮食文化进行调适。地方高校学生置身于多种文化的个体组成的环境中，为了适应学校的生活和学习，必然会自主完成自身文化的涵化，这是学生主动建构的文化整合。 　　二、课堂学习中的文化整合 　　课堂学习是大学教育不可缺少的组成部分，它包含着课程体系、教学内容和教学方法几个方面。在市场经济和全球化条件下，为适应社会发展的需要，各高校都在努力进行课程结构调整，合并若干学科，系统地设置灵活多样的课程，把基础教育与专业教育、人文教育与自然科学教育、社会科学教育穿插起来，相互渗透，基础课与专业课并举，专业课与应用课并举，必修课与选修课并举等，以便使学生更好地掌握基础科学中的基本知识、基本理论、基本技能和基本方法，为拓宽知识和培养学生能力创造条件。理论课和实践（实验）课是高校学生课堂学习的主要形