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实践新课改 剖析新教法 　　为适应新课程改革，提高教学效率，我校进行了小班化教学实验。我们的小班化教学对课堂教学模式的探究取得了成功经验，“情景教学法”、“尝试教学法”的改革突显优势；“合作互动”、“分层次教学”等成功做法在全校各级各班推广。今就“情景教学”和“合作互动”作一简介供同行共勉。 　　 　　（一）情景教学 　　情境教学是充分利用小班特有的时空优势，创设形象、典型场景激起学生的学习情趣，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。 美国教育学家杜威认为：“思维是将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种紊乱的情境，转化为清晰、连贯、确定、和谐情境。思维就是在这两端之间进行着的。”情境教学通过创设情境，优化情境，展现在学生眼前的是一种能唤醒或启迪思考的情境，这一情境为学生的多方面思考与想象明晰起来，或提出解决问题的方法，或思考向纵深发展，或提出以前没有想到的观点等等，学生的思维能力因此而得到了锻炼，创造性思维也会得到萌发。 　　 具体做法是： 　　 （1）以生活展现情境 　　 抓住时机把学生带入社会，带入大自然中，从生活中选取某一典型场景 作为儿童观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在儿童眼前。 生活的场景是非常广阔的，把学生带到生活中去，就需要教师事先选取鲜明的、富有典型意义的场面。首先要依据教学计划和学校所处的环境，结合时令季节特点，确定观察的主题，然后再依