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工科类高职院校思想政治教育工作剖析 　　摘要：思想政治教育工作在我国高校学生培养体系中占有十分重要的地位，高等职业教育是高等教育的重要组成部分。工科类高职院校作为高职院校的一部分，其思想政治教育工作既遵循高校思想教育的一般规律，也有其自身的特点。本文在分析了工科类高职院校思想政治教育工作的基本形式及存在问题的基础上，提出了改进建议。 　　关键词：高职院校 思想政治教育 形式 建议 　　【中图分类号】G711 　　目前工科类高职院校思想政治教育工作的基本形式 　　目前，工科类高职院校思想政治教育工作的基本形式主要表现在以下三个方面： 　　1、课堂教育 　　普遍认为，学生的思想政治教育是思想政治理论课教师的任务，所以思想政治理论课的课堂教育是目前大多数高职院校思想政治教育工作的主要形式。教师通过《思想道德修养与法律基础》课程的课堂讲授，对学生进行理想信念教育、爱国主义教育、世界观人生观价值观教育，社会公德、家庭美德、职业道德教育，并进行相关的法律法规知识的宣传教育。 　　2、班会教育 　　除课堂教育之外，课余对学生的思想政治教育任务大多是由辅导员或班主任承担。辅导员或班主任对学生进行思想政治教育的主要形式则是开班会，每周例行一次班会，每次班会确定一个主题，如感恩教育、放飞梦想教育等，再加上平时不定期的临时班会，遇到突发事件时的教育等。 　　3、学生自我教育 　　作为大学生，绝大多数已是成年人，具有一定的自我管理和自我约束能力，因此学生的自我教育是目前工科类高职院校思想政治教育的形式之一。 　　二、工科类高职院校思想政治教育工作现状分析 　　1、思想政治理论课的问题 　　思想政治理论课的开设问题：由于受学制限制，加上学生半年至一年的顶岗实习，工科类高职院校的课程开设比较紧张。为了给专业课留出更多的时间，许多工科类高职院校都采取压缩公共课课时的做法，把本该上一年的课压缩为半年，本该一周上四节的课压缩为两节，这样就导致大纲要求的课时根本无法完成。任课教师为了完成教学任务，就只顾赶进度，每部分内容都只是一带而过，无法深入透彻地进行讲解，更不用说进行实践课时的教学。 　　思想政治理论课教师自身的问题：与其他专业课教师相比，工科类高职院校思想政治理论课师资队伍建设相对落后，主要表现为：部分院校对思想政治理论课师资队伍建设不够重视，花在学习培训上的时间和经费不足，在精品课程建设和教学团队建设方面更是滞后；部分院校专职教师数量不足，教学任务繁重，无暇顾及教学反思、业务学习和课题研究等工作；部分院校为了解决师资不足问题，让行政人员兼职教学，部分兼职教师不是出于热爱而担任思想政治理论课教学工作，仅仅是为了评职称，加上平时繁忙的行政工作，有时来不及备课就匆匆上课，甚至因为行政工作而耽误了正常上课，进而影响了教学效果；待遇偏低，无论是实际工作中的工作地位还是其他考核、评定等方面，政治课教师总会感觉低人一等，甚至感觉是被边缘化的群体，导致其缺乏职业荣誉感，工作积极性和创造性受到影响。 　　思想政治理论课的课堂教学方式问题：目前大多数工科类高职院校的思想政治理论课教学还是采用传统的教学方式，即以教师为中心，以教师课堂讲授为主要形式。这种形式强调教师的主导地位，忽略学生的主体地位，师生之间缺乏互动。因此往往在思想政治理论课堂出现这样的场景：教师在讲台上讲得眉飞色舞、声嘶力竭，学生在座位上睡倒一片，或者是低头玩手机，用心听讲的廖廖无几。 　　2、辅导员的问题 　　辅导员作为与学生接触最多的教师，应该发挥对学生进行思想政治教育的主力军作用，但目前的实际情况是：虽然各高职院校都普遍建立了专职办事员队伍，进行学生管理工作，但?o导员在学校却处于一种尴尬的境地：待遇低，地位低，一些学校领导不认可辅导员，专职教师不认可辅导员，甚至连学生都不认可辅导员，导致辅导员不安心于本职工作，敷衍塞责，千方百计地想要转为专职教师或其他行政人员，其对学生的思想政治教育工作效果就可想而知。 　　由于思想政治理论课及辅导员的问题，导致工科类高职院校思想政治教育工作的效果大打折扣。提高工科类高职院校思想政治教育工作的成效，切实培养出高素质的技术技能型人才，已刻不容缓。 　　三、加强工科类高职院校思想政治教育工作的建议 　　1、转变观念 　　自学校领导到每一名教职工，要充分认识到思想政治教育工作是提高学生综合素质的关键，更是影响到学校发展前景的重要因素。因此要树立育人主体多元化和育人环节全程化的观念。 　　所谓育人主体多元化，就是要高校教职员工都参与到学生的思想政治教育工作中去，负起育人的职责，从而组建一支结构合理富有效率的大学生思想政治教育工作队伍。尤其是在学生的学习生活过程中与学生接触相当频繁的专业课教师和宿舍管理人员，他们对学生的了解也相对深