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强化人文教育于高中思想品德教学初析 　　摘 要：人类发展的新动力主要来源于青年一代，青少年的全面发展影响着国家的前途命运。教育下的阴影已足以说明了现代教育过分注重了科学教育，而忽视了人文教育。完整的教育应当是以全部人类文化为基础的教育，是人文教育和科学教育相融合统一的社会活动。由经济常识、哲学常识和政治常识三大部分构成的高中思想政治课程，是实施人文教育的重要载体。将人文教育融于教学实践之中，必将有助于学生全面素质的提高。 　　关键词：高中思想品德 教学 人文素质 人文教育 　　 　　一、教育下的阴影及反思 　　 　　“据有关资料显示”近年来，我国青少年犯罪比例一直居高不下，占全部刑事案件立案的65%以上。14―18岁年龄段案率上升较快，而且平均犯罪年龄越来越小。他们在追求能称霸一方、为所欲为的目标下，称兄道弟，无恶不作，重者已发展成为为害一方的恶势力。如：因为觉得女朋友“挺烦”，正在上高一男生叫上自己的初中同学，在春节期间杀死了16岁“挺烦”的女友；曾在咸阳卫生学校就读的18岁某女伙同他人从事抢劫犯罪活动，在被依法判刑后缓刑期间，该生又勾结社会青年在网吧内物色、拉拢了11名未成年人（年龄均在13―16周岁），采取哄骗、暴力等手段，威胁其专门从事抢劫犯罪活动，并定期缴纳非法所得；《华西都市报》刊载的高中生嫖娼后举报卖淫。 　　以上案例，反映了我们教育存在着或多或少的失误。虽然由于上世纪90年代的中国处于一个社会转型期，飞速发展的市场经济带来的无序性，引发了一些人思想上的某种混乱，这如果可以作为大学生犯罪的缘由的话，那么，近几年中小学生的犯罪和不合年龄的行为，又是什么原因造成的呢？特别在许多中小学校园内出现的“老大”、“豹妹”是何原因呢？ 　　笔者翻阅了大量的教育文献，通过结交不同年龄段的知心朋友，从中收集各方面信息，80%以上认为现代教育注重了科学教育，而忽视了人文教育，基本上把人类历史发展所遗留的丰厚人文精神当作了传统的旧思想，而封存起来。在对学生思想道德教育中只是新理论到死知识，或采用人云亦云的办法。 　　 　　二、人文素质与人文教育 　　 　　人文素质包括人文知识、思想和方法及精神。人文知识是人类关于人文领域的基本知识，人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。 　　人文教育主要是指人文精神的教育，就是实施培养与特定社会时代相适应的人们思想道德、价值观念、心理情感、言行品格等精神特征的教育，就是将人类优秀文化的精神内核转化为受教育者的人格、气质和修养的过程。人文教育强调以人为本，充分尊重人的主体地位和独立个性，以提高人的综合素质，促进人的全面发展为目标。以人性本身的发展和完善为根本追求的教育思想，是对过去教育唯工具性、功利性为重的深刻反思和矫正，是对人的主体生命层面的终极关怀。 　　 　　三、高中思想品德三大教学 　　 　　高中思想政治课程主要由经济常识、哲学常识和政治常识三大部分构成，作为人文学科，是实施人文教育的重要载体。 　　经济常识作为反映社会经济现象及其规律的学科，经济增长不仅是生产力的提高、物质财富增长；也是一种人文活动。良好人文精神支配社会经济活动，则是社会文明进步的体现。经济常识在人文精神教育中有着实质性的作用。 　　哲学常识可以概括为“世界观、人生观、价值观”对立统一的“三观”教育。作为意识领域的根本性理论，哲学在人文教育中居于根本性地位，哲学常识在塑造个性和培养创造力上具有根本性作用。 　　政治常识主要阐释社会主义民主政治建设理论，旨在提高学生的社会责任感、权利意识和法制观念，培养社会参与能力，引导个体与社会的互动和谐，奠定社会主义政治文明的基础。文明社会离不开政治，政治又会推进社会文明的进步。 　　 　　四、强化人文教育的高中思想品德教学 　　 　　完整的教育是以全部人类文化为基础的教育，是人文教育和科学教育相融合统一的社会活动。人文价值和科学价值是相互协调推动社会进步的。笔者认为长期以来的应试教育是造成人文教育缺失的直接原因。“教育是人的灵魂的教育”要成为我们教育工作者深刻而鲜明的教育理念，笔者呼唤同行对人文精神要重新审视与建构。笔者从人文精神与高中思想品德三大板块的关系出发，在实际教学中探索出了强化了人文教育五个途径。 　　第一个途径是教学中最基本的、最原始的做法――钻研教材，充分挖掘和利用教材中所蕴含的丰富素材，