幼儿园语言教育问题浅述.docVIP

幼儿园语言教育问题浅述 　　摘要：幼儿时期是语言学习的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能与老师及其他人进行交流和学习。一直被幼儿园忽略的语言教育应当提上日程。 　　关键词：幼儿园 语言教育问题 　　一、幼儿园语言教育中存在的问题 　　（一）现在幼儿的教育普遍存在超前的现象。许多还处于幼儿园的孩子过早地接触小学知识，有些教师干脆也将授课方式“小学化”，这不利于孩子们的语言学习。 　　（二）传统的老师满堂灌的方式在幼儿园教育中也普遍存在。课堂上只有老师在讲，孩子缺少语言表达的机会。有些老师为了迎合家长，把教学的重心都放在了识字方面，对孩子口头表达能力的培养一带而过。 　　（三）幼儿园老师对于语言教育通常没有一定的计划和目标，有的是即兴发挥，有的照用之前的老办法，在语言教育上没有推陈出新。 　　（四）幼儿园老师只是孤立地进行语言教育，没有与其它学科相结合。实际上，在其它学科的教学活动中，语言表达也是必不可少的。孩子只有正确表达出自己的想法和疑问，才能获得老师的帮助。否则，孩子学习上遇到的问题就很难被解决。 　　（五）幼儿园老师在语言教育上缺乏创造性。通常老师只是按照之前的备课方案进行教学。而幼儿园的课堂上多发生“意外”。幼儿时期的孩子思想不受束缚，随时都有可能问出稀奇古怪的问题，老师不能够因势利导，教学效果甚微。 　　二、幼儿园语言教育中存在的问题成因 　　（一）在计划生育的国策下，现在家庭中大部分只有一个孩子，父母把所有对未来的期待都放在了孩子身上。他们望子成龙，盼女成凤，在孩子进入幼儿园之前就早早地学会了认字、背诗，使孩子们只是机械化记忆，进入幼儿园之后，老师顺水推舟，前置干预，忽略了对孩子语言能力的培养。 　　（二）有些幼儿园老师缺乏专业的语言教学素养。他们有的身为孩子的父母，在家中怎么教孩子，在课堂上沿用同?拥慕谭ā；褂行┠昵崂鲜Γ?由于没有耐心厌烦了孩子们的吵吵闹闹，只想让他们安静下来练习拼音和写字，扼杀了孩子们爱提问的天性，这些都是幼儿园语言教学的不利因素。 　　（三）有些幼儿园对语言教学缺乏整体的认识，不注重对幼儿进行倾听、表述、欣赏童话、儿歌等文学作品和早期阅读能力等四种语言能力的培养。 　　三、在语言活动中提高幼儿语言教育有效性 　　语言活动是幼儿学习语言和提高语言能力的主要场所。语言活动的教学重点要放在以下两个方面： 　　第一方面，首先要让孩子学会倾听。小孩子都善于模仿，他们的模仿能力超乎我们的想象。刚学会说话的幼儿说的每一句话都是模仿的大人的语言。他听到了，所以就潜移默化的学会了。听是语言教学的基础，我们要注重对幼儿“听”的能力的培养，除了要听拼音、听词语、听句子、听简短的故事之外，还要听音乐、听各种声响。 　　第二方面，要让幼儿的语言与思维能力协调发展。语言的表述来自于大脑的思维，语言的表达能力也是逻辑思维能力的一种体现。因此，语言的教育要渗透着思维能力的培养。我们不妨采用“听-想-说”的教学模式，用听来启迪幼儿的思维，用语言表达心中所想，把听到的、想到的全部表述出来，逐步提高语言能力。 　　四、将幼儿语言教学能力的培养渗透到各个教学活动中 　　语言是为生活服务的。语言只在集体语言活动中学习和运用是远远不够的。因此，我们要将语言的训练渗透到各个教学活动当中。 　　（一）将语言渗透到音乐教学活动中 　　音乐可以陶冶人的情操，音乐中蕴含着作者丰富的情感。因此，我们不妨在音乐活动中开展听音乐、说音乐的教学环节。让孩子们聆听一段美妙的音乐，并把自己听音乐的感受表达出来。如那首耳熟能详的《春天在哪里》，随着“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”的旋律响起，老师可以向小朋友提问：“小朋友，你们知道这首歌描写的是哪个季节吗？歌词中都描写了那些动植物？”孩子们开始争先恐后的回答，有的说：“小草”，还有的说：“红花和小黄鹂”。老师接着提问：“你们唱这首歌时开心吗？你们喜欢春天吗？为什么喜欢春天？”孩子们一口同声的回答说：“喜欢”。有的说：“喜欢放风筝，还有的说：“喜欢在草地上玩耍。一首歌曲打开了一个个小话匣子。 　　（二）将语言渗透到美术教学活动中 　　幼儿时期的孩子喜欢在纸上描绘他们心中的图案和色彩，每一幅画都倾注着小作者的情感。在孩子完成一幅画之后，老师可以邀请他们进行讲述。我们可以针对一幅左手牵爸爸，右手牵妈妈的图画让小作者进行描述。小朋友说：“左边是爸爸，右边是妈妈，中间是我。妈妈有着长长的头发，爸爸肚子有一点大，我们手拉着手要去公园散步。”孩子讲完之后，老师给予鼓励的话语，既培养了他们的绘画能力，又提高了他们的语言表达能力。 　　（三）将语言渗透到体育教学活动中 　　体育课是孩子们最喜欢的课程，没