幼儿早期性心理角色错位成因及幼儿园教育干预初析.docVIP

幼儿早期性心理角色错位成因及幼儿园教育干预初析 　　 [摘要] 幼儿性心理角色错位对人的未来发展影响极大,了解幼儿个体心理发展特点,分析幼儿性心理角色错位的成因,利用幼儿在幼儿园学习、生活、活动的过程中进行教育干预,是一条行之有效的途径。 　　[关键词] 幼儿性心理 角色错位 教育干预 　　 　　一个人的性别分为生理性别和心理性别。生理性别很容易理解,就是由染色体、性腺、激素、性器官、第二性特征等表现出来的性别;心理性别也可以称为性身份,它指的是与生理性别相对应的性格、气质、思想感情和行为;而性心理是指以心理性别为基础,围绕着性征、性欲和性行为而展开的心理活动。正常人的心理性别和生理性别应该是一致的,认同自己的性别,并且在衣着、动作、气质等方面应该都符合自己的生理性别,也就是说其性心理是正常的。但是少数人不能够做到这一点,不能准确定位自己的心理性别;一个人把自己看作是男性还是女性,心理学上称之为性别角色,因此心理学上把不能准确定位自己的心理性别的情况称之为性心理角色错位。 　　近代心理学家通过调查研究将个体性心理的发展阶段分为:婴儿期(0~1岁)、儿童期(包括幼儿期2~9岁)、青春前期和青春期(10~17岁)。美国性教育专家玛丽#8226;考尔德伦博士认为:建立健康的性心理要在早期,“尤其是五岁以前”,这是“特别紧要而有效的时期”。绝大多数性心理学家都认为,儿童早期形成的性心理,影响波及几十年;儿时性心理的扭曲,往往在长大成人后,才显露其恶果,可成为同性恋、异装癖、易性癖、人格畸形及不融于社会主流等性变态的心理根源。那么婴幼儿的性心理的发展完善的过程是怎样呢?一般认为婴儿期大脑发育尚不完善,性心理基本不分化或分化不明显,2岁左右的儿童思维能力已经逐渐形成,他们能够明确地辨认同性与异性,2~3岁时应该是性心理逐步形成的阶段。因此,2~3岁左右的孩子,处于一个性心理发展的特殊阶段,人们将这个阶段在心理学上称为“性蕾期”,如果在这个阶段教育不当,可使孩子的性心理发展受到挫折,产生较为深远的负面影响。 　　影响小儿性心理发育的因素包括自然条件和社会条件。自然条件是遗传物质决定、生长发育、生理的成熟过程,而社会风气、群体文化、环境教育等社会条件也影响到小儿的正常性心理发育。 　　那么,现阶段幼儿早期性心理角色错位成因到底有哪些呢?幼儿园在这个形成过程中应该起到怎样的教育、启蒙的作用呢? 　　一、现阶段幼儿早期性心理角色错位成因 　　长期以来或者说传统意义上的造成幼儿早期性心理角色错位的因素首要的当属封建迷信思想,如女孩受重男轻女思想的影响、男孩受女孩贱命好养活认识的影响,出现相应的心理上把不能准确定位自己的心理性别现象;其次,家长对子女性别的喜好的影响,不断地在子女面前说“要是个男孩就好了”或者说“要是个女孩就好了”等,造成幼儿不喜欢自己原有的正确的性角色,向往错误的性角色;第三,有些家长就喜欢根据自己的审美观点把小孩打扮得漂漂亮亮的,例如像易装现象,尤其是男孩女装,导致幼儿自己不能合理的选择好自己的服装,从而出现性别审美缺陷;第四,幼儿性心理错位后很多家长的不正确的引导和不及时的纠正,只当孩子是好奇,并不以为然,而且认为孩子小,不会对孩子的成长造成负面影响,延误了帮助建立正确性角色的最佳时机;此外还有像恋母情结、恋父情结的负迁移现象,幼儿对异性玩伴的好奇和向往过度的影响,家庭暴力或溺爱等都是可能引发幼儿早期性心理角色错位成因。 　　除了传统的因素外,随着人类社会的发展,出现了很多新形势下的造成幼儿早期性心理角色错位的因素,最常见的如幼儿读物、动画片中的角色其性别定位越来越模糊,使幼儿分辨能力尚未完善前无法判断其性别角色,导致幼儿性心理认识紊乱;电视、互联网等流行文化的强势渗透,过早的向幼儿展示了性心理活动的外在内容及形式,使幼儿性心理跳跃式发展而形成不稳定因素;随着思想解放,性开放程度增大,成人的部分性行为不再避讳,如接吻、拥抱等呈现突破了幼儿性心理的自然发展规律;社会地位的平等、经济独立、追求自我个性张扬使离婚率大幅提高,单亲家庭增多,结果导致幼儿性心理形成过程中的关键时期缺乏应有的父方或母方“性角色”,其榜样性别认同混乱;传统的男尊女卑现象打破,新的家庭格局建立,夫妻之间妻子厉害丈夫性格懦弱对成年人的心里影响不大,但对幼儿来讲,却使其性角色不能按自然规律发展成熟;当前人类审美观念的改变所形成的社会大环境对幼儿性心理的影响也是很明显的。有人说性别统一或走向其对立面是人类文明的进步导致的一个必然结果,男女在社会地位、工作和社会影响的诸多方面的平等和差距缩小也是心理性别模糊的主要原因之一,同时也必然给幼儿带来性别角色认识上的误区。 　　二、幼儿园教育干预 　　2~3岁这个年龄段的幼儿恰好是人生第一次离开家庭、离