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幼儿社会性焦虑原因剖析及对策 　　【摘 要】现代幼儿身上有很多因社会性焦虑而引发的心理问题，应该引起我们的高度重视。笔者从教育实践出发，分析了幼儿社会性焦虑产成的五大原因，并从和谐环境、同伴关系、家长配合三个维度进行了有效对策的实施，达到了预防和减轻幼儿社会性焦虑心理的目的，供广大幼教工作者和家长参考。 　　【关键词】幼儿 社会性焦虑 原因 对策 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0107－02 　　 　　幼儿期是一个人身心健康的奠基时期，从小培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。在充满竞争的当今社会中，焦虑这一心理现象正日益受到人们的重视，在幼儿身上也普遍存在，主要表现为分离焦虑和社会性焦虑。他们在与父母分离或遇到问题时会过度焦虑、不安，解决问题的能力差，羞于和他人交往，接受不了他人的批评等，这些消极的情绪表现极不利于幼儿心理的健康发展。一般小班幼儿身上出现的分离性焦虑现象比较多，而中大班幼儿则更多的存在社会性焦虑。 　　所谓“社会性焦虑”是指儿童在社会交往中产生的恐惧退缩反应。这种焦虑是个体因不能达到目标或不能克服障碍的威胁而使自尊心受损时所形成的一种紧张不安而又带有恐惧的负性复合情绪。根据日常的教学观察，我分析了几种产生社会性焦虑的原因。 　　第一，急于求成型。很多中大班的孩子都有强烈的表现欲，他们会对某个结果十分看重，为了达到这个目的或是获取这个奖品很夸张的、很卖力地表现自己，有时会缺乏周全的考虑和细心，结果弄巧成拙以失败告终，这对孩子的打击是很大的。如老师说今天画画快的孩子可以得到很特别的奖品，结果，洋洋为了得到奖品努力“求快”，而忽略了画的质量，结果没得到奖品。洋洋因此伤心地哭了，各种劝说都无效。 　　第二，环境压抑型。中班有位语言发展特别好的孩子，词汇很丰富，每次发言都有不同的见解。平时和同伴、老师相处也很融洽，会主动和老师聊天。但有一个怪现象，只要老师一批评他，有时哪怕只是一个意见，他就会傻傻地发呆，老师后面的指令都听不进去了，每次都这样。 　　第三，同伴矛盾型。因为现在孩子大多是独生子女，缺少同龄孩子之间的交往技能，往往会产生一些同伴之间的矛盾，而这些矛盾如果不及时解决，日积月累会引发孩子的焦虑心理。他们会觉得幼儿园不好，小朋友不好，从而产生厌学的情绪。 　　第四，抗拒失败型。这类孩子一般比较自以为是，过于自信。在家中只听到表扬的话，一碰到挫折往往会接受不了而说一些“有什么了不起”之类的话，而评价他人也往往是说其不好，经常以自我为中心。这也是一种不健康的焦虑心理。 　　第五，家长影响型。家长是孩子的第一任教师，他们的言行对孩子起着至关重要的作用。在某些孩子心中，家长还是权威型的，他们的言行直接影响着孩子的行为和心理。 　　《幼儿心理学》中指出，消极的情绪会降低活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起破坏、瓦解的作用。为了避免这种消极情绪对幼儿心理造成的危害，笔者根据幼儿的年龄特征，利用多种途径创造良好的心理环境，以预防和减轻幼儿的社会性焦虑心理，主要做法有： 　　一 创设平等、和谐的心理环境，帮助幼儿消除焦虑 　　《幼儿园工作规程》中指出：要创设和谐的环境，促进幼儿身心和谐发展。所谓平等和谐的环境，是指在这样的环境下，幼儿能够自由表达自己的见解而不受老师或同伴的讥笑；能够充分表达自己的兴趣和爱好，表现出自己与他人的不同之处。新精神分析学家卡伦#8226;霍妮认为，心理症源自于某些尚未解决的潜意识中突出的焦虑，主要是由环境因素造成的，心理症所表现的焦虑，是孤立无助的幼儿采取有效安全的措施而造成的。 　　所以，教师要努力更新自己的教育观念，平等、民主地对待幼儿、尊重幼儿。经常随便批评、惩罚幼儿只会使幼儿与老师产生隔阂，面对教师有一种焦虑情绪。我们要鼓励孩子有不同的见解和创新意识，及时表扬他们的大胆表达，消除幼儿的某些顾虑，从而形成乐观、积极地对自我肯定的态度。 　　教师还要善于发现幼儿身上的闪光点，并给予积极地指导。例如：班上的张炜卓小朋友，平时特别调皮，他不仅自己调皮，还带动了班上其他的男孩子一起调皮，让笔者感到十分头痛。但笔者也发现他是个特热情、讲义气的孩子，批评过后从不记仇，有男孩子的开朗、大气、随和。针对他爱动的个性，在这次个人才艺展上，笔者帮他量身定做了一个《中国功夫》的节目。他学得十分认真，对笔者也越发地崇拜了，我对他也有了更多的信心。 　　二 建立良好的同伴关系，帮助幼儿溶解焦虑 　　幼儿心理研究表明，同伴交往有利于儿童形成良好的社会适应性；有利于儿童形成积极的情感；有利于儿童自我评价和自我调控系统的发展。幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，这就是本文提出的“社会性