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幼儿美术创新教育初析 　　一、幼儿美术创新教育的提出 　　幼儿美术教育作为幼儿全面发展教育中极为重要的组成部分，能陶冶情操、激发美感、发展个性，促进幼儿观察力、思维力、表现力、创造力的发展。幼儿美术活动所蕴涵的一切媒介，不但富有创造的特质，而且具有幼儿发展需要的一种自然元素，幼儿美术创新教育实质上是一项“顺乎天性、因势而创”的教育工作，怎样在这两者之间架起一座顺乎天性又具特质的美术教育之桥，是我们追求的一个重要目标。近年来，我园坚持不懈地探索，以美术教育为切入口，发展幼儿的想象力和创造力，进而全面推进素质教育。我园于2000年4月确立《美术教育中幼儿创新意识和动手能力的培养和提高》这一研究课题，并着力进行了这方面的实践研究工作。 　　二、幼儿美术创新教育的实践 　　1.建立“以人为本”的培训，切实提高师资水平。 　　在幼儿教育中，幼儿是教学中的主体，教师是教学中的主导，教师的“导”直接影响幼儿主体性的发挥。基于我园部分美术教师现有的教学水平，要想上一个台阶，施行美术创新教育就显得比较困难。针对这一情况，我园采用了请进来，走出去的方式，让教师自行选择参加观摩式的培训或参与式的培训，学习现代美术教育理念，开阔眼界，拓宽思路，提高自身美术教育水平，促进教师实现理论向实际的转化、实际向理论的深化。从2000年下半年始，我园专门聘请了上海儿童美术教育专家薛文彪老师定期或不定期地来我园作有关幼儿美术教育理论和实践的指导性讲座。在他的指导下，我园全体教师进行每周一次的美术理论及技巧方面的学习，不断获取世界上比较先进的美术教育理念，如后现代主义的美术教学流派，并以这种现代美术教育理念指导美术课堂教育，不断探索美术教育的新路子、新模式。在美术教育实践中，教师们带着问题寻找相关的教育理论，学习有关专业知识，边教学、边探索。还在薛老师手把手地辅导下进行色彩、剪纸、陶泥等方面的技能练习，掌握了一些以前从未接触到的美术技巧，在指导幼儿的绘画、泥塑、剪纸等活动中或以借形、借色想象，或以独特的个性创造展开教学，美术教育水平获得了很大的提高。 　　2.转变观念，注重发展幼儿的想象力。 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进步的源泉。”丰富的想象是童心的保持与升华，幼儿时期是想象力发展的重要阶段，美术活动是施展幼儿想象力、发挥创造才能的有效手段。以往的美术课大多是一幅范例，让幼儿临摹，注重的是技能传授，在美术活动中对幼儿的要求无外乎线画得直、圆画得圆，哪个孩子临摹得越像，就越会得到赞赏。在这样的教育模式下，无疑孩子的想象力被抹杀了，孩子应有的那一份热情和童稚更是不见了。因此，只有转变陈旧的美术教育观念，才能在美术创新教育上有所突破、有所发展。在提高认识的基础上，我园除了请教专家老师外，还不断地“啃”枯燥、难懂的中外美术教育书籍。经常利用业务活动时间共同探讨研究实践中遇到的问题，运用现代教育理论和集体智慧解释遇到的困难及疑惑。有时，教师们为了争论一个疑点，达成一种共识，常常忘了下班时间，这是在该课题研究中随处可见的现象。孩子们在新颖的美术教育活动中，不断产生奇思妙想，特别在中大班幼儿的美术作品中，凸显了幼儿丰富的联想、独特的构思、巧妙的造型，随处可捕捉到幼儿新颖独特的思维火花，昂扬的创作情趣和创造热情。 　　3.创设生动有趣的活动场景，激发幼儿大胆想象、主动创造。 　　生动有趣的美术活动情景，无疑能激发幼儿的参与欲和思维活动，并由此产生丰富的想象，创造出有新意的作品。因此，在美术活动中，我园致力改变以往那种以传授知识性、技能性为主要目的的教学内容和教学方法。尽可能地为幼儿营造一种温馨的气氛，创建一种生动有趣的活动环境，经常采用幼儿喜闻乐见的故事、游戏等手段或创建一个充满迷幻色彩的环境，刺激他们的创造欲望。如小班老师在组织实施美工活动《搬新家》中，为了调动幼儿的创作情趣，别出心裁地用白色塑料布和竹竿搭成了一间可以让孩子自由进出的“房子”，就在孩子急切地要到“新房”参观时，老师适时地提出“新房还没有完全布置好，谁能把新房打扮得更漂亮”的要求。这时幼儿处于极其兴奋的状态，创作的热情被大大地激发出来，都主动、乐意地选择了彩纸、小挂件等（老师事先为他们准备好的）装饰材料，布置起了新房，俨然像一个个“装潢设计师”，此举真正达到了在玩中学的效果。在美术教学中，我们经常给幼儿提供一些水果、蔬菜、鸟类、家禽等生动的图片、实物，让他们借助这些图片、实物组合成一幅富有情节的画，启发他们抓住自己的瞬间感觉画“味道”、画“音乐的色彩”，创造性地表现自己的审美想象。创造想象是一种较高层次的想象，没有创造想象，生产劳动、技术发明、科学创作、艺术创作等一切创造活动都无法进行，它是未来人才的基本素质之一，因此我园格外关注幼儿的