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幼儿线描画趣味教学剖析 　　[摘要]幼儿线描画趣味教学是一种行之有效的教学方法。在线描画教学中，通过激“趣”、领略活内容，品“趣”、体验自由美，增“趣”、创造新方式，能有效地整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习，进而使幼儿真正成为美术教育自主创造的主体，促进幼儿创造思维和创新能力的发展。 　　[关键词]幼儿线描画；趣味教学；自主创造 　　 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造和自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式大胆表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，同时帮助他们提高表现的技能技巧。而目前美术教育存在突出的“灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足；重教有余，重学不足”的现象。具体表现为：教学内容远离幼儿的生活经验，审美视野狭窄；教学方法单一等。这种美术教学偏离了儿童的生活轨道，严重影响了孩子的思维活力，进而压抑了孩子的创新欲望。 　　作为幼儿园美术教学的重要手段，线描画教学不但可以培养幼儿的绘画技能，还可以培养幼儿的观察力、表现力、想像力和创造力。但由于线描画使用工具单一，以勾线笔为主；构图以线条为主，点、面为辅；颜色以黑白装饰为主，其特点与孩子喜欢鲜艳色彩的个性相矛盾。因此，探讨如何增强线描画教学的趣味性，激发孩子对线描画的兴趣对当前的线描画教学具有重要的意义。 　　 　　一、激“趣”，领略活内容 　　 　　传统教学由于脱离幼儿生活实际，教材内容是固定的、静止的，具有自闭性和被动性。这种教学容易使孩子的创造才能受到压抑。而开展趣味教学，走入孩子的生活，有助于使固定自闭的教材内容活起来。 　　 　　(一)关注幼儿，从静态生活向动态生活的延展 　　幼儿线描画创作的基础是观察积累。有了观察积累就有了各种形象的感知素材，进而才有可能去思考和想像。在初学线描的阶段，要让孩子形象地认识线的概念。为此，我们首先引导孩子在身边的物体中寻找线条：头上的草帽是用草绳编织的，大红的中国结是用丝带遍织的，花篮是用柳条编织的，捕雨的鱼网是用尼龙丝编织的等。这样可以使孩子对周围的线条有切实的感受和体验。其次，我们带领孩子走向大自然，逐渐培养孩子学会用自己的眼睛去发现事物的习惯。在大自然中到处可以看见线条组合对比产生的美：屋檐的角落里蜘蛛结的网，春天随风摇摆的柳丝，冬天凋落了树叶后交叉向上的树枝，笔直挺立的树干和盘根错节的树根等等，无一不带给孩子们美的享受。最后，在绘画之前我们根据教学需要引导幼儿进行指向明确的观察活动。如画花瓶前，建议家长带着孩子去参观花店，并收集各种花瓶。在作画时先引导幼儿观察单个物体的特征、形状，再引导儿童观察其不同的颜色、形状和花纹，观察花纹间的排列、重叠、遮掩以及由此产生的形态和色彩美等。由于幼儿形象思维占优势，幼儿作画之前的观察又帮助他们积累了感性经验，这就为他们在绘画中表现出丰富多彩的内容奠定了基础。 　　 　　(二)经验推进，从“预设”向“生成生活教材”的拓宽 　　陈鹤琴先生说：“大社会大自然是我们的活教材”。因此，美术教育必须向孩子的世界回归，随生活环境和社会发展的改变而发展。如在奥运火炬传递期间，老师可以利用孩子对运动标志的兴趣设计造型活动“运动中的人”。活动中，教师可以提供给孩子柔软可定型的电线，让幼儿发挥想像使电线“动”起来，并给它们的造型取上名字。在动手操作中，幼儿既感知了各种形状的线条造型，又学会了直线、弧线、曲线等有规律线条的画法。同时老师还可以创设与火炬传递路线同步的主墙面，引导孩子关注传递主要城市的建筑特色。当火炬传递到上海时，引导孩子们用曲线条的排列、重叠和遮掩来表现纵横交错的上海高架桥，用直线条的疏密、浓淡、粗细、长短、黑白等各异的特色表现高楼林立的大厦；当火炬传递到有着浓郁民族特色的西藏拉萨时，组织孩子们通过收集图片、观看电视和录像等了解拉萨特殊的建筑风格和形状，并引导孩子注意观察各种建筑屋檐上、窗户上装饰的花纹。这样在仔细观察后孩子们往往能增强对点、线、面的理解，并能创作出画面线条流畅的佳作。因此，及时挖掘孩子感兴趣的课程内容，不仅能让孩子们学会关注生活、发现生活，更能让孩子们通过美术趣味教学学会用自己的方式表现生活。 　　 　　二、品“趣”，体验自由美 　　 　　自由美是艺术独立自主的形式美。遵循孩子绘画形式的自由原则，不仅能充分体现孩子绘画的特征，而且有助于改变以往按部就班的学习步骤，打开孩子们自由探索的时空，进而让孩子们充分体验自由创作的乐趣。 　　 　　(一)从固定的学习步骤转向灵活的自主体验 　　以往绘画活动常常要求孩子们在规定的时间内完成规定的绘画主题。这种格式化的模式冻结了幼儿的创造之源，约束了他们的创造行为。而相关资料显示