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西部农村初中物理教学质量优化提升路径剖析 　　摘要　新课改实施以来，西部农村初中物理教学面临更加严峻的挑战，初中物理教学质量亟待提高。影响物理教学质量的因素在于留守学生问题、学生兴趣与学习主动性不足、学习目的与动机不明、教师教法滞后等。因此，要优化提升教学质量，必须走家庭教育与学校教育相结合，理论教育与实践教育相结合的路子，切实改进物理教法。 　　关键词　留守学生　生活教育法　教育质量 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A 　　 　　1　新课改背景下西部农村初中物理教学现状 　　 　　在知识经济占据主导地位的今天，传统的教育教学模式已不能适应现代社会对于人才的需求。知识经济社会为传统的人才培养模式提出严峻挑战，在此背景下新课程改革理念应运而生。长期以来，物理这门学科，对于初中生而言，是最具挑战性的一门学科。一方面是物理学科的抽象性特点导致初中物理教学效果难以提高，另一方面传统的物理教学模式是以教师为中心的“填鸭式教学”模式，强调教师的知识传授，忽略了学生思维能力和动手能力的培养，忽视了学生的主体地位，挫伤了学生学习兴趣与主动性、积极性，影响了教学效果。而新课程改革理念适时提出教学内容科学化与教学手段现代化，进而培养学生的科研能力，弥补了这些缺陷。然而新课改实施以来，西部农村的物理教学质量却并没有提高，甚至出现不升反降的怪现象，引发了教育界的强烈关注。 　　 　　2　西部农村初中物理教学质量的影响因素分析 　　 　　2.1　新读书无用论的影响 　　伴随着全球化进程加快和社会主义市场经济深入发展，教育的功利主义倾向明显。由于高等教育的普及，大学生就业难问题凸显，新的读书无用论兴起。长期以来农民把进入大学看作是跳出农门的最佳途径，现在就业方式灵活化与就业难导致部分人夸大了高等教育的负面效应，认为读完大学仍无法获得稳定的工作，还不如一些文化水平低的同龄人。辛苦努力并没有得到相应的回报。部分学生家长不再重视初中生的学习，认为初中学习不过是为完成义务教育任务，同时部分家长的短视行为，认为升学既不能实现跳出你们的目标，还造成了巨大的经济压力，因此不再支持学生继续就读。这一观念极大地影响了学生的学习积极性。 　　 　　2.2　留守学生问题影响了学习效果 　　西部农村劳动力以出外务工为主，因此留下了大量的留守学生。所谓留守学生，是指父母双方或一方长期在外务工，由其他监护人看管的学生群体。在我校留守学生中，仅有25％的学生能够独立完成教师布置的作业，有近68％的学生有过抄袭作业的现象，其中50％的学生经常不能够独立按时完成。由于留守学生的直接监护人两个或一个长期在外务工，很少关心学生的学习。相对于其他学生来讲，一方面留守学生具有更大的学习自主空间，另一方面也导致对留守学生的监管缺位。部分留守学生没有形成正确的学习态度，养成从别的同学那里抄袭答案，久而久之，学习压力越来越大，产生了厌学的情绪，影响了教学效果。 　　 　　2.3　西部农村初中教学设备简陋，无法达到新课改要求 　　西部地区相当数量的农村初中经费有限，教学设施与实验设备简陋，根本无法完成新课改赋予的教学任务。部分学校甚至没有专门的理科实验室，更不要说物理教学设备。部分学校校舍紧张，甚至将实验室占用为教室。更多的学校不仅面临教学场地的缺乏，更面临教学仪器与设备的缺乏，根本无法完成新课改的实验要求，极大地限制了中学生创造能力的培养与思维能力的培养，挫伤了学生的学习兴趣与积极性、主动性，影响了物理教学质量的提升。 　　 　　2.4　新课改仍未走出以分数论英雄的评价误区 　　新课改以实现学生的全面发展为理想的价值目标，更加强调学生创新能力与创造思维的培养，然而对于西部农村初中教学质量考核而言，升学仍然是唯=的评价指标。在此观念影响下，部分教师置新课改理念不顾，继续推行传统的课堂讲授为主的教学法。例如在实际教学中，部分教师在实验教学环节经常变“分组实验”为“演示实验”，变“演示实验”为“讲实验”，违背了实验教学的初衷。这不仅剥夺了学生的实验权利，更挫伤了学生学习的兴趣与主动性，更加影响了学生的思维能力、理解能力培养。学生仅仅是通过教师的讲解，记住了实验的结论。如此的教育捷径实质上将生动形象、发人深思的教学过程变成了单一的条文背诵，忽视了知识与智力的联系，阻碍了学生思维与个性，限制了学生创造能力与创新精神培育。 　　 　　2.5　初中生的心理发展特点对物理学习的制约 　　从心理学角度看，教学过程不仅是一个认知过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意志过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现许多认为物理难学的同学，往往不是由于智力问题，而是