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尝试 剖析 发现 　　摘 要： 教师在数学教学过程中积极倡导自主探究的学习方式，着力打造探索过程，锤炼学生思维，强化教师的引导作用，就会使自主探究这一学习方式得到有效开展，从而促进学生主动学习，提高课堂教学质量。那么，如何倡导自主探究的学习方式呢？本文从在尝试中掌握、在探索中发现、在研究中学习等方面进行了阐述。 　　关键词： 尝试中掌握 探索中发现 研究中学习 　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：“认真听讲，积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”这句话是对学生学习方式最好的诠释，这也足以说明自主探究学习方式的重要性。 　　探究，既是一种学生与环境（包括物质环境、精神环境、制度环境等等）相互作用的建构过程，又是一种在人际互动中“内化”人类文明成果，获得经验与体验的社会化过程。为了促进学生习得自主探究的学习方式，教师可以从以下方面入手，采用探究教学的策略。 　　一、在尝试中掌握 　　尝试是人面对新事物时的一种积极的介入行为。从美国心理学家桑代克的“试误学习”到我国数学教育推行的“尝试教育”，都是旨在确认主体自身可以在尝试中获得某些经验，从而产生适应环境需要的行为。 　　传统的课堂教学一般采用例题讲解、教师示范、一问一答为主的形式展开教学，强调接受学习与机械重复，忽视学生在学习过程中的主观能动性，导致学生思维受限，缺乏合作与交流，学习能力低下。 　　今天，我们倡导在教师的指导下，有目的、自觉地尝试，就是强化学生的主体地位，使他们自觉地在探究活动中发展智慧、才干和品性。简言之，就是使学生在教师的引导下，在尝试中，修正错误，掌握知识，发展能力。 　　例如教学北师大版第六册《草莓的包装》这节课时，就可以这样设计。 　　1.出示为题。每盒装24个草莓，18盒能装多少个草莓？ 　　教师可先让学生借助已有知识背景，寻求一种或几种解法。教师进行课堂观察，对有困难的学生给予适当的帮助。 　　学生可能出现的解法有： 　　①24+24+…+24=432 　　②18+18+…+18=432 　　③24×2×9=432 　　④24×3×6=432 　　⑤18×3×8=432 　　⑥18×4×6=432 　　⑦18×5×5-18=432 　　…… 　　2.教师引导每位学生对自己的计算思路进行整理，做好组内交流的准备。具体要求：能说出完整的计算过程，说出计算的道理。 　　3.展示研究成果，汇总归纳策略。 　　4.比较方法特点，寻求一般解法。 　　①、②两种方法比较麻烦，容易出现错误；③～⑦都是把一个两位数分成两个一位数的积，属于特殊思路，受题中数的特征影响。其余算法的思路具有一般性。 　　5.研究笔算方法，掌握计算步骤。 　　①请一名学生上讲台讲竖式计算的方法。 　　②引导学生理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数时，积末尾的定位方法。 　　③师生讨论归纳出两位数乘两位数的计算方法。 　　这节课的主导思想，就是创造条件，让学生在参与学习中体验、感悟、探究计算方法，在尝试中，修正错误，掌握知识，发展能力。 　　二、在探索中发现 　　例如教学《圆的周长》一课时中的探求圆周率，就可以通过体验与测量，让学生动手操作，探求和发现规律。因此，教师可以这样设计： 　　1.体验与测量圆的周长。 　　让学生选择合适的测量方法，测量出桌上的圆的周长。学生可能会有以下几种测量方法：滚动法、缠绕法、折叠法。 　　2.探索圆的周长的计算公式。 　　（1）屏幕上显示大小不同的三个圆，并在直尺上慢动作滚动一周，观察：哪个圆的直径最短？哪个圆的直径最长？哪个圆的周长最长？哪个圆长的周长最短？ 　　（2）圆的周长与直径有什么关系？再看看这幅图，猜猜看，圆的周长应该是直径的几倍？ 　　（3）分组合作测一测，算一算。 　　请同学们选择合适的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长和直径，并利用计算器分别计算出周长和直径的比值。 　　（4）发现规律，初步认识圆周率。 　　通过观察测量与计算。你有什么发现？ 　　板书：圆的周长总是直径的三倍多。 　　（5）介绍祖冲之，认识圆周率。 　　圆周率是周长与直径之间的比值，用希腊字母π表示，早在1500多年前，我国古代就有一位伟大的数学家，曾经对这个数进行过精密的测算，他是最早发现这个倍数确实是固定不变的。圆周率是一个无限小数，我们计算时，一般取它的近似值，如取π≈3.14. 　　三、在研究中学习 　　新课程为了鼓励学生在研究中学习，不仅在教学内容中设置了“实践与综合应用”的领域，而且开设了综合实践课程。“实践与综合应用”领域是《课标》的一个特色，向学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道，目的是让学生通