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试论联想教学在历史复习中的运用 联想是一种创造性的心理机制，即指人 们将所要认识所要解决的问题作为“焦点”，然后通过 联想的形式，把若干其他对象集中到这个焦点上，以 便形成新的观念，或寻求到解决问题的最佳方法等等。 因此，我们要认识到，联想并不是无目的、无规律的 胡思乱想，而是根据事物发展的联系性特征和动态性 特征，运用具体思维技巧的科学的思考。 关键词：联想教学；历史；复习 在历史复习中进行联想教学是可行的，而且是非 常必要的。它有利于培养学生的想象力、分析综合能 力和整体记忆能力，开拓学生的视野，丰富学生的历 史知识，帮助学生掌握历史知识间的内在联系，理解 课文的层次结构以及复杂的历史概念体系；同时，还 可以使历史课上得丰富多彩、活泼有趣，从而增强复 习教学效果。 一、历史教学与整体联想 历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成 的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几 个分散的知识点，不可能把历史学好。现代考试要求 学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把 大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史 结论纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合 性和整体性。 点：是指历史基本知识点。如复习“美国独立战 争”，可以抓住六件大事，即六个知识点展开联想：① 17 75年来克星顿枪声；②1775年“大陆会议”任命 华盛顿为大陆军总司令；③1776年7月发表《独立宣 言》;④1777年萨拉托加大捷;⑤1781年康华利投降; ⑥1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住 这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固 地掌握了这个历史事件。 线：就是指反映历史事件之间内在联系的线索。 如复习春秋时期鲁国的“初税亩”，可引导学生联想: 西汉的编户制度，北魏的租调制，唐初的租庸调制， 唐中期的两税法，北宋王安石变法实行的募役法和方 田均税法，清初的“地丁银”制度这些知识“点”。由 这些“点”就构成了中国古代赋税制度变化这一条线 索。 面：是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。 上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代 史时期的“面”。如中国近代史上的三条线索：中国 人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索 史，就构成了中国近代史的“面”。 二、历史教学与纵横联想 历史学科既有纵向联系，又有横向联系，纵横交 错，相互渗透，从而构成了既复杂又统一的历史整体。 因此，在历史复习中要进行纵横联想，帮助学生理清 知识脉络。 微观纵横联想。要从小处着眼，对每一历史事件 探因问果，寻找内在联系。“纵”是要找出某一历史事 件的起因与后果。如唐玄宗后期统治腐败引起安史之 乱的爆发，安史之乱的发生又标志着唐朝由盛转衰， 唐朝衰落又导致藩镇割据、宦官专权和朋党之争这种 混乱政局的出现。“横”是要找出其他历史事件（现象） 对某一历史事件的影响与作用。如复习“西安事变” 这段历史时，引导学生联想国内外各种政治势力对事 变的反应：德意日帝国主义，企图挑起中国大规模内 战，以便趁火打劫；英美帝国主义，主张和平解决； 亲日派，置蒋于死地，力主“讨伐”；亲英美派，营 救蒋介石，反对“讨伐”；广大人民，要求报仇雪恨， 主张杀蒋；中共，高瞻远瞩，主张和平解决。西安事 变的和平解决，成为扭转时局的关键。 宏观纵横联想。要放眼人类历史全貌，找出知识 的来龙去脉。“纵”是从时间上找出人类社会发展中各 领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。 如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代” 到“电气时代”的发展等。“横”是从空间上找出同 时代发生的历史事件。 三、历史教学与中外联想 中外历史相互联系，相互作用，相互影响。在复 习中要将中外历史融为一体，复习中国历史时联想到 世界史，学习世界历史时联想到中国史。以时间为轴 线，把中外历史现象及其内在联系展现在历史发展屏 幕上，通过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认 识。 单国联想。指在复习中联想到一个国家的历史。 如复习1905年中国同盟会成立时，就可引导学生联想 1905年俄国革命。又如复习“英国资产阶级革命”时， 可引导学生联想同时期的中国史：1640年英国爆发资 产阶级革命，揭开了世界近代史的序幕，当时中国处 于明朝封建统治后期，李自成起义进入河南，提出“均 田免粮” 口号；1644年，英国克伦威尔指挥骑兵取 得马斯顿荒原大捷，开始扭转战局，中国李自成起义 攻占北京，推翻明王朝；1645年英国克伦威尔率“新 模范军”在纳西比一役，击溃王军主力，内战取得决 定性胜利，中国李自成起义却在湖北九宫山遭地主武 装袭击而失败。这样联想，就加强了对这一段中外历 史的识记。 多国联想。指在复习中联想到两国或两国以上的 历史。如复习1919年“共产国际”时，引导学生联想： 苏俄粉碎协约国进攻，中