中医诊断学自评报告-精品课程.DOC

PAGE PAGE 1 《中医诊断学》申报国家级精品课程 自 评 报 告 山东协和职业技术学院 二○一○年三月 《中医诊断学》申报国家级精品课程自评报告 一、课程建设简介 中医诊断学是讲授中医诊断的基本理论、基本方法和基本技能的一门实践性很强的课程,是中医学、中西医结合、中医骨伤、中药等专业的核心课程之一，是专业必修课。 《中医诊断学》课程是学院重点建设课程之一，是山东省省级精品课程。经过多年建设，现已达到了国家精品课程建设所要求的“五个一流”的要求，即一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理；课程网站建设成效显著，资源丰富，内容活泼，能实现师生共享、共用的目的；在全省乃至全国都能起到很好的示范作用。 本课程建设具有以下七个方面的突出特点： 一是教学理念先进，率先在医学高等职业教育课程改革中借鉴工作过程系统化的课程开发理念，打破传统的学科知识体系，以临床症状为切入点，构建了与临床岗位实际工作相适应的行动教学体系。 二是教学内容针对性强，医院和基层医疗机构的一线人员参与课程开发，共同分析确定职业岗位能力标准，并根据职业岗位能力标准选取教学内容，结合实际工作顺序序化教学内容。 三是教学方法创新，在教学改革过程中，创建了“组合式教学法”；并积极根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、角色扮演、启发引导等教学方法。 四是教学团队优秀，本课程组教师队伍结构合理，师德高尚，教学水平高，教学成果多，教学效果好；有全国优秀教师和省级教学名师，教学团队还被评为省级教学团队。 五是实践条件优越，校内建立了模拟病房，模拟诊断室等中医诊断实训室6个，并配置了智能脉象诊断仪、脉象模拟装置等先进的教学仪器设备，还积极把现代化的视频、图片、3D软件技术等运用于教学，构建了高度仿真的校内教学环境；校外有附属医院3所，实训、实习基地86个，构建了校院结合的人才培养新模式。 六是课程特色鲜明，主要表现在：以症状为主线，以典型病例为载体，依据工作过程设计学习情境；以学生全面发展为目标，渗透人文精神；行业专家参与教学工作的全过程，突出能力培养，按职业岗位标准选取教学内容；课程组创建了多种先进的教学方法和教学模式，运用效果良好。 七是教学效果显著，本课程建设得到了众多专家、教授的认可，如中国工程院院士、山东大学医学院张运教授，华中科技大学副校长文历阳教授，山东中医药大学副校长、博士导师郭卫星教授等都给予了很高的评价；学生和接受培训的乡村医生也给了很高的评价，认为教学内容针对性强，符合工作岗位需求，技能训练效果突出，毕业后可以直接上岗；同时还取得了一系列的教学研究和科学研究成果。 二、自评方式 在学院课程建设委员会与教务处的直接领导下，根据2010年国家精品课程评审指标，进行了全面的逐项自评，做到了自评结果详实完整，真实可靠。 三、自评结果 自评总分为97.3分，其中A级指标13项，B级指标2项，符合精品课程建设条件，特申报国家级精品课程。 四、自评结果赋分表 《中医诊断学》课程自评结果赋分汇总表 一级指标 二级 指标 主 要 观测点 评审标准 分值 评价等级 A B C D E 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 一 课 程 设 置 10 分 1-1 课程 定位 性质与 作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 4 √ 1-2 课程设计 理念与 思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 6 √ 二 教 学 内 容 25 分 2-1 内容选取 针对性和适用性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 10 √ 2-2 内容组织 组织与 安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 10 √ 2-3 表现形式 教材及相关资料 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 5 √ 三 教学 方法 与 手段 25 分 3-1 教学设计 教学模式 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 8 √ 3-2 教学 方法 教学方法的运用 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学