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家用电器维修课堂有效教学剖析 　　摘要：本文分析了家用电器原理与维修课堂有效教学的必要性，探索了提高维修课堂有效教学的方法，以培养适应社会实际需要的高素质家用电器维修人才。 　　关键词：电器维修；课堂管理；教学方法 　　 　　在传统教学模式的影响下，家用电器维修课程的课堂教学过程通常是：电器工作原理描述――电器电路结构组成分析――列举常见故障现象――分析故障产生的原因和产生故障的部位，并且整个过程都是以教师分析和陈述为主，学生处于被动接受状态，这不利于调动学生的学习积极性和激发他们的学习主动性。因此，在课堂教学中要倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理家电故障的能力，提高学生分析和解决问题的能力。下面，笔者结合自身教学实践，在家用电器维修课堂教学中摸索出几点具体的做法。 　　一、将课堂教学管理微格化 　　在课堂教学管理和教学辅导过程中，教师管理和辅导十多位学生比管理和辅导几十位学生容易很多，目前一个常规的中职班集体一般都有五六十人，课堂上的有效教学存在一定的难度，特别是对维修课程的教学。但如果将课堂教学管理微格化，课堂教学管理的有效性将大大提高。课堂教学管理微格化就是在组织课堂教学时把全班学生分解成若干个小组，每小组成员4-5人，每组选出一位组长或者负责人。教师宣布管理方法和选出组长或负责人、明确组员的权利与义务，使他们相互监督、自我约束，形成自律、主动的学习