北京教育资源评比秦汉大一统局面的开创第7课.DOC

北京市第六届教育资源评比 第二单元 秦汉大一统局面的开创 第7课 《统一中国第一人——秦始皇》 单 位：北京市育才学校通州分校 学 科：历 史 姓 名：贾春菊 第7课 《统一中国第一人——秦始皇》 一、理论依据 依据历史课程标准以学生为本，从学生的实际出发的理念。本课努力让学生成为课堂的主角。这包括两个层次的要求：一是在教师有效的引导下，鼓励学生表达自己的观点和看法；二是让学生去发现问题，解决问题，并且在课堂上充分地展示自我。 二、教材分析 这节课主要介绍了秦灭六国，结束分裂，开创并巩固中华统一的崭新局面。本课对教材进行了一些调整和延伸，增加了对秦始皇的评价以及如何看待台湾问题，删减了秦末农民起义。本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史的发展进程中承前启后，继往开来。而且“统一”这一概念，在当今也是一个焦点问题，具有很强的现实意义。 三、学生分析 这节课的教学对象是初中一年级的学生，他们求知欲强，形象思维活跃，热情高，积极参与活动，并且已经具备了一定的自学能力和创造力。但是他们的理解思维能力较低，对一些专有名词或概念不易理解，而且由于年龄、心理等方面的原因，他们无法在学习上保持长时间的注意力。 四、教学目标 （一）、知识与能力 通过对本课的学习，学生了解和掌握秦王灭六国及其意义，中央集权制度的建立，统一文字、货币、度量衡，车同轨，修筑万里长城、秦朝疆域的基本历史知识。 通过自主探究，培养了在阅读历史资料时学会分析、总结、概括的能力。 通过分组完成对比分析，锻炼了合作及自主学习的精神, 提高口头表达的能力。 通过参与“我说秦始皇”的辩论懂得评价历史人物要从当时的社会背景出发，要“一分为二”来看待。 （二）、过程与方法 通过课堂教学，教师引导学生看书、图片、视频等资料，让学生感知秦统一全国和巩固统治的措施的史实，对相关问题进行思考分组讨论。通过一系列活动让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息，多角度、多层次地探究历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。 （三）、情感态度与价值观 （1）通过本课学习使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势，从而培学生积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。 （2）通过对古钱币、秦长城图片的观赏，感受古代先人伟大的创造力，增强对祖国山河的热爱。 五、教学重难点 重点：秦始皇巩固统一的措施 难点：如何理解专制主义中央集权制度 六、教学过程 教学 过程 教师活动 学 生 活 动 设计意图 导入 新课 播放视频《荆轲刺秦》结合学生朗诵李白的《古风》 通过视频和古诗的对比，制造这样一个悬念：“秦王嬴政究竟是荆轲口中无道的暴君，还是李白笔下威武的君王？” 随后出示秦始皇像，让大家一睹秦始皇的风采。 聆听、观看、对比秦始皇并思考 用音乐和图片来渲染气氛，设置悬念。 探究 新课 秦王扫 六合 一、秦王扫六合 【自主探究】 战国末年，七国割据纷争不断，秦王嬴政用了十年的时间，先后攻灭六国，结束了春秋战国以来割据纷争的局面。 正是“六王毕，四海一”。秦的统一开创了中国历史上首次大一统的局面。那么秦王是怎样扫灭六国实现六合的呢？ 1、秦王灭六国 引导学生阅读课文34页第一段，找出秦统一六国的三个要素：时间、人物、都城并完成学案。 2、秦灭六国的条件 师生共同探讨秦统一的条件？ 师生共同总结秦统一的条件：秦国的经济、军事、以及秦王个人才能和社会趋势四个方面。 3、秦灭六国的过程 PPT出示战国七雄动态地图引导学生说出秦灭六国的过程？ 4、秦统一六国的意义 补充材料设置问题：秦始皇灭六国平天下是何等的威武雄壮，那么秦的统一有什么重大意义呢？ 教师总结 嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，秦的统一嬴政功不可没。 ? 阅读 思考 回答 阅读教材 完成学案 师生共同归纳总结 看图说话 分析材料 回答问题 归纳总结 聆听 ? 通过阅读、自主探究，培养从材料中提取信息的能力。 通过表述秦统一的条件培养口头表达能力。 培养读图能力，从图中提取信息的能力。 培养学生论从史出的历史观 过渡 秦王嬴政顺应历史发展的趋势，完成了统一中国的大任。但正所谓“创业容易，守业难”，灭六国后的秦王面对的可是一个庞大的帝国。从血与火中得到政权仅仅是他事业的开始，他该如何巩固新生政权的呢？ 聆听 思考 承上启下。 巩固统一的措施 二、巩固统一的措施 【合作探究】 1、合作探讨：假如你是此时一统天下的秦始皇，你打算采取哪些措施巩固自己的政权？和同学之间交流一下自己的畅想。 2、阅读课本35—36页结合课前准备的资料完成下列表格 秦巩固统一的措施