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幼儿教师激励机制剖析 　　摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对学前教育的发展提出了新的规划和设想，其中对普及学前教育做出了重要的规划。学前教育的普及需要大量优秀的幼儿教师。而幼儿教师在实际工作中又面临各种问题，如何采取激励措施调动幼儿教师的积极性成为新的课题。文章试图对幼儿教师激励机制进行探讨，寻找出培养优秀幼儿教师的途径和方法。?? 　　关键词：幼儿教师；激励机制；探究?オ? 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对学前教育提出的首要任务是基本普及学前教育。如何普及？纲要在保障措施中首先提出的是遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。学前教育的普及势必涉及到幼儿教师需求量的扩大。那么，对幼儿教师的素质要求也在不断提高，如何培养、留住、吸引高素质的学前教育工作者，最大限度地调动幼儿教师的工作积极性，是幼教机构首要面临的问题。目前，《纲要》把严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇提上了日程。?? 　　一、幼儿教师激励机制的因素分析?? 　　激励机制含有多种因素。美国著名心理学家赫茨伯格在《工作的激励因素》一书中提出了“双因素理论”，他将影响人的积极性的因素分为两个：激励因素和保健因素。激励因素包括工作具有挑战性和发展前途、富有成就感和重大责任感等，它能够激发人的工作热情，调动人的积极性。保健因素指工资、工作条件、人际关系等，它能消除人对工作的不满。美国著名的心理学与行为科学家马斯洛在《人类动机论》一书中提出了“需要层次理论”，将人类的需要定义为五个层次：生理需要、安全需要、归属关系与爱的需要、尊重需要和组我实现的需要。其中，自我实现的需要是最高层次的需要，只有当人的低层次需要获得满足以后，才会追求更高层次的需要。同时，越是高层次的需要，实现的难度也越大，满足需要的可能性越小，但是激励力量越强。当所有的需要相继得到基本满足，才会出现最高层次的自我实现需要。同时越是高层次的需要，实现难度也越大，满足需要的可能性越小，但是激励力量越强。当所有的需要相继得到基本满足，才会出现最高层次自我实现需要。?? 　　对西安部分幼儿教师激励因素需求调查显示，生存需要中排在前面的几个因素依次是“良好的福利待遇”、“较高的工资津贴”和“医疗、养老等社会保障制度”等，表明生存需要在幼儿教师激励因素中仍占较大比重。对于幼儿教师来说，在关系需要中有三大关系十分重要：一是和同事的关系，二是和家长的关系，三是与园所领导的关系。它的需求强度依次为，与同事融洽的人际关系、得到家长的认可和尊重、领导对自己工作的认可和赏识、有较高的社会地位，受人尊重等。?? 　　根据激励理论，发展需要是激励的最高层次，这种需要必须通过发展个人的才能和潜力才能得到满足。调查显示，幼儿教师对某些发展的需求更强烈，如：知人善用的领导、便捷的研究条件、公平的竞争环境、合理的规章制度、所从事的工作符合个人的兴趣爱好等。从整体调查情况看，幼儿教师在激励需求方面往往将发展需要中有关个人学历的提升、在职培训和加薪等项内容作为最重要的选择。这从一个侧面反映出幼儿教师发展的一个显著特点，即把发展的需要、自我实现的需要作为最重要的激励因素。?? 　　二、当前幼儿教师激励机制中存在的主要问题?? 　　科学合理的激励机制，可以调动幼儿教师工作的积极性，稳定幼儿教师队伍，吸引优秀人才作幼儿教师。反之，可能造成幼儿教师的心理失衡，工作消极被动，甚至人才流失。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的提出，对培养高质量的幼儿教师指明了方向，从而也可以从中发现现有幼儿教师激励机制中存在的一些问题。?? 　　1.现有的幼儿教师激励机制中缺乏对幼儿教师精神层面的培养?? 　　物质需要是人最基本的需要。幼儿教师所从事的教育工作虽然属于精神活动和脑力劳动的范畴，但这丝毫不排斥幼儿教师作为“自然人”的本性的一面。近年来，在政府指导下，采取多种措施提高教师待遇，使教师在工资、奖金、住房、职称等待遇上得到较大幅度提高，但是幼儿教师也属于教师队伍中的一部分，他们的工资却提升较慢。通过满足幼儿教师的物质需要来稳定幼儿教师队伍，调动幼儿教师积极性，无疑是一项重要的激励举措。过去很多年，幼儿教师只能讲“无私奉献”，不能讲物质需要，幼儿园也没有相应的激励措施。幼儿教师大部分是青年教师，他们的价值取向与社会大环境同步发生变化，追求物质利益成为人之常情，“金钱至上”的观念对部分幼儿教师也产生了消极影响。为了满足幼儿教师的物质需要，在构建