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幼儿教育观念误读误行现象浅述 　　摘要：在二期课改的背景下，加强对先进幼儿教育理念的学习，并努力将之转化为日常的教育教学行为，这是教师专业成长的必由之路。如果教师能有一种自觉的反思的意识，则无疑会提升其对理论理解与运用的质量，当然若能针对幼儿教师在理解与运用先进教育理论过程中所出现的问题，做有的放矢的“专业引领”则不失为事半功倍之举。 　　关键词：课改；健康教育；教学情境 　　中图分类号：Ｇ4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2011.02.009 　　文章编号：1672-0407(2011）02-035-02收稿日期：2011-01-09 　　 　　在二期课改的背景下，加强对先进幼儿教育理念的学习，并努力将之转化为日常的教育教学行为，这是教师专业成长的必由之路。然而在实践中，由于种种原因，有不少幼儿教师在对先进幼儿教育观念的学习领会与转化的过程中，出现了一些误读误行的现象。笔者在此选取了三则较典型的幼儿健康教育活动案例，力求通过对这三个案例的分析，提出解决问题的相应策略。 　　 　　一、现象描述 　　 　　案例一：误将幼儿健康教育集中活动视为幼儿健康教育的实施的唯一形式。 　　某幼儿园对外开放了一个中班的健康教育观摩活动，该活动名称为“噪音害处大”。活动的核心目标是：知道噪音对人体健康的危害，提高自我保护意识；懂得如何避免、减少噪音，具有初步的环保意识。在活动的开始环节，教师提供了小石头、牛皮纸、塑料袋、小竹子、铁勺、铁碗、铁桶等操作材料，让幼儿操作材料，探索声音是怎样产生的。在玩的过程中，幼儿敲敲打打，玩得很开心，但敲打的声音震耳欲聋，幼儿玩了5分钟左右，教师提问“刚才的声音好听吗？为什么？”“噪音给我们带来什么害处？”…… 　　案例二：放弃了教师应有的示范指导的责任。 　　某大班体育观摩活动，该活动目标：在探索性的实践活动中，掌握肩上挥臂投掷的基本动作；培养勇于克服困难完成任务的良好品质。活动的主要流程：环节一，幼儿自由探索投掷沙包的方法；环节二，比比看谁扔的沙包最远；环节三，让扔得最远的小朋友示范扔沙包的动作；环节四，集体学习用新的方法（小朋友刚才示范的方法）扔沙包；环节五，游戏“打怪兽”；最后教师小结本次活动。 　　案例三：误将整合活动理解为一种不同领域内容的简单拼凑。 　　某园开展了一次大班的体育观摩活动“海龟搬蛋”。该活动目标为：在活动中发展幼儿动作的协调性和灵敏性，培养幼儿参与活动的兴趣。活动的流程及时间分配：一是师幼儿模仿海龟的动作做热身操，时间5分钟；二是幼儿利用工具（如小推车、小篮子等），通过走、跑、爬、跳等动作，经过一定的路线，将所有的“海龟蛋”搬到指定的地点，时间15分钟；三是师生统计“海龟蛋”的数量，时间15分钟；四是庆功大会，时间5分钟。该活动共进行40分钟。 　　 　　二、原因分析 　　 　　案例一的设计意图是通过一节健康集中活动，让幼儿知晓如何避免和减少噪音。但由于活动设计与组织的思路不当，幼儿在活动中受教师所提供的材料的暗示，以及在教师的错误导向下做出了制造人为噪音的不文明行为。显然的，这与原先的设计意图是相背道而驰的。在此姑且不论该教师在活动中的组织与指导能力问题，仅就这样的健康教育内容而言，则该活动的实施是完全可以将之渗透在幼儿的日常生活中，利用幼儿身边发生的一些偶发事件（如幼儿在游戏中的大声吵闹）进行相应的随机教育，这样做既可以避免幼儿制造噪音的不文明行为，又可以让幼儿在很自然的状态下，根据自己已有的生活经验，身临其境地体验到噪音带给人类的危害。重视幼儿的健康教育，这是时代的一种进步。但由于理解上的偏差，不少幼儿教师在实践层面上往往易出现“上课意识”过于强烈，即误认为正儿八经的集中活动才能真正完成健康教育的任务与目标，而忽略了日常生活中的随机教育、学科中的渗透教育以及家园间的配合，也是幼儿健康教育实施的重要而有效的途径与方式。 　　案例二所描述的教学情境是目前探索性体育活动中较常见的一种教学形式。 　　在该活动中，教师采用了先让幼儿探索“肩上挥臂投掷”的动作，乍一看该教师确实充分尊重了幼儿学习的自主性，但若加以深究则不难发现，“肩上挥臂投掷”是一个较高难度的投掷动作，这样的动作规范让幼儿通过自由的探索是很难获得的，尽管后来教师让个别幼儿来作示范，但个别幼儿的示范动作是否能做到规范与准确是很值得怀疑的。显然的，该教师在活动中做如此处理是有欠稳妥的。虽然探索活动对幼儿自主性的发展是大有裨益，但并不是所有的体育内容都适宜让幼儿进行探索的，什么样的内容适宜让幼儿探索，这是教师必须认真考虑的问题。该案例中反映出教师对教学方式的采用与幼儿学习特点与方式、以及教学目标与内容等相关问题的把握过于简单化。 　　案例三的