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广东省山区高职院艺术职业教育发展剖析 　　内容摘要:根据广东省山区基层文化建设的现状,结合职业教育培养人才模式,新形势下山区高职院应该在艺术职业教育的就业规划、开发特色专业、课程特色和发掘地方传统文化、培育艺术精品方面突出特色,通过为满足地方文化艺术建设的需要服务获得可持续发展。 　　关键词:基层文化 高职教育 规划 特色 精品 　　 　　《广东省人民政府关于进一步加强基层文化建设的意见》(粤府〔2005〕50号)提出,努力建设一支高素质的基层文化队伍,推进基层文化体制改革。切实改善基层文化工作人员的工资、福利待遇,鼓励和吸引优秀文艺人才到基层文化单位工作。通过多种途径和形式,提高基层文化工作者的政治和业务素质,着力培养一大批立足基层、有开拓精神的基层文化领头人。建立健全群众艺术、文化馆(站)等的工作岗位规范,逐步推进文化工作人员专业化。鼓励和倡导社会自办文化,培养和发展社区民间文艺社团和农村业余文艺队伍,逐步完善城市社区文化指导员和农村文化辅导员制度。根据欠发达地区基层文化发展的现状,各类基层群众文化艺术专门人才极其匮乏,因而潜藏着巨大的文化艺术就业市场。山区高职院应抓住这一良好机遇,大力发展艺术职业教育,创特色,创品牌,积极培养和输送地方基层文化建设专门人才。 　　 　　一、结合地方实际,做好艺术职业教育的规划 　　 　　目前,大学生就业形势非常严峻,许多高职艺术类毕业生找不到工作。但是,据资料显示,广东省山区基层文化建设的群众文艺专门人才需求很大。以山区基层乡镇文化站为例,有许多乡镇文化站处于一站一人的情况,长期处于空置的状况,没有藏书,没有举办训练班,没有举办展览,没有组织文艺活动。其中山区文化站有19个文化站没有举办任何活动。据资料报道,广东省山区7市共有文化站648个,从业人员1349人,平均每站2人,其中高级职称10人,中级职称69人,中、高级职称人员仅占5.9%;有594个文化站没有中、高级职称专业人员,占文化站总数的91.7%。按照国务院“市有群众艺术馆、图书馆、博物馆,县县有文化馆、图书馆,乡乡有文化站”的要求,至2010年,全省要基本建成和完善市、县、镇、村四级公共文化设施网络,培养一大批立足基层、有开拓精神的文化领头人。建立健全群众艺术、文化馆(站)等工作岗位,逐步推进文化工作人员专业化。在这样的背景下,政府和学校应加强宣传,提高艺术职业教育地位,引导家长和学生转变就业观念,使艺术职业教育为山区基层文化艺术建设培养更多更专业的艺术人才。山区高职院艺术职业教育应该定位于以服务地方为主,在制定专业培养目标、专业标准、课程设置方面,与本地的文化建设需求和发展趋势紧密联系。组织行业专家对地方文化建设现状进行深入调研,把发展艺术职业教育、推动基层文化建设纳入当地文化建设的发展规划中,通过专业调研、专业建设、课程改革、就业导向等渠道,建立艺术专门人才可持续发展的培养机制。 　　山区艺术职业教育应做好就业指导。实行就业跟踪,由专业教师与毕业生一起到最基层、最艰苦的地方,深入基层体验生活,到乡镇文化站参与文化建设工作,并辅助当地文化站开展丰富的群众文化艺术活动。组织在校生参加社会艺术实践,融入社会舞台,定期举办作品展,鼓励学生参与社会公益活动,树立良好形象,获得社会认可。 　　 　　二、开发特色专业,培养综合型艺术人才 　　 　　山区高职院大力发展艺术职业教育,应积极挖掘和开发具有地方特色的文化艺术资源,打造地方文化精品,大力发展良性循环的地方文化艺术产业,并在此基础上开发具有地方特色的新专业,办出特色,创出品牌,从而有效解决欠发达地区难以引进和留住优秀文化艺术人才的问题。 　　顺应社会发展,山区基层文化站需要专业型、研究型、创新型的艺术人才。山区艺术职业教育在专业开发和专业建设上应注重创出特色,突出培养具有专业素质的综合型艺术人才,在就业市场上形成特殊供求效应。例如在客家地区,山歌剧、采茶剧、花朝戏、客家山歌等艺术形式极具地方特色,也是广东省建设文化大省所要保护和开发的民间文艺之一。作为客家地区的广东河源,地方艺术资源丰富,但由于经济、文化和交通欠发达等原因,很难引进优秀艺术人才,故其地方文化艺术尚未得到有效发掘。针对这种情况,当地高职院可以开设客家文艺、戏曲传承、群艺管理等专业,专门培养本地生源。学制三年,第一学年学习公共基础课程和专业基础课程,从第二年开始学生可以自行选择文艺表演、群艺管理、地方传统文艺研究、民间文艺创作等方向。首先,学校应加强对学生就业观念的引导,建立以基层文化站为主的实习基地,创设各种工作岗位模拟环境。其次是开发制订科学、合理的专业必修课程,培养学生的专业核心能力,同时,开设如舞台化妆、舞美设计、服装设计、市场营销、灯光音响、艺术创意、形象设计、管理学等课程,提升