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技校思想政治情境教学初析 　　【摘要】文章探讨了技校思想政治情景教学的方法。根据政治学科的特点和学生的具体情况，教师在教学过程中适时灵活地创设合适的情境，学生的主体地位被充分认可，学生主动思维的广阔空间被顺畅打开，这样在一个轻松愉快的课堂气氛中学习，可充分发挥学生学习的自我潜能，主动获取知识，最终达到素质教育的全面提高和个性的充分发展，提高教学效果。 　　【关键词】情景教学思想政治教学方法 　　 　　教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。技校思想政治课程不仅有知识和技能的目标，还增加了体验性目标。体验性目标分为经历(感受)、反映(认同)、领悟(内化)。课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师必须重新建立自己的教学方式。情境教学模式正是通过创设一种形象生动的教学情景，将抽象事物具体化，能引起学生的感知、激发学生和学习热情，促使学生主动探究知识。 　　创设情境教学模式也被称为“问题――发展性教学”，是苏联教育家提出的一种教学模式。所谓情境式教学，是指教师为激发学生思考的主动性和积极性而创设特定的事例情境，以培养学生独立探求问题的教学方法。它是强调“以知识的体验和方法的应用为主”的教学模式，其实质就是要遵循创造性思维活动的逻辑程序，把学习设置到复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者合作来解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技巧，并形成自主学习的能力。 　　根据政治学科的特点和学生的具体情况，教师在教学过程中适时灵活地创设合适的情境，学生的主体地位被充分认可，学生主动思维的广阔空间被顺畅打开，这样在一个轻松愉快的课堂气氛中学习，可充分发挥学生学习的自我潜能，主动获取知识，最终达到素质教育的全面提高和个性的充分发展，提高教学效果。 　　 　　一、创设情境，激发学习兴趣，加深理解抽象的概念、原理 　　 　　著名教育家夸美纽斯曾说过：“必趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”要造成学生的积极思维，首先必须激发学生的学习兴趣。心理学研究也表明，当学生的学习必趣强烈之时，其注意力、记忆力、思维能力均处于最佳状态。 　　当前，许多学生对当今的社会信息和社会动态极为敏感，他们思维活跃，兴趣广泛。许多话题可能激起他们的好奇与思考。 　　如：在讲到国家职能时，可以先由学生自己讨论，提出看法，然后再分析归类，做出正确的判定。在讲“人生观”时，可以先列出不同的人生观，然后分别请同学表达对这些人生观的看法再然后让他们分析自己属于其中的哪一类。做为老师则在一旁加以指点，对其中的不足或错误的地方，进行补充或修正。这样就会使课堂充满生机和活力。这样，问题情境像催化剂一样给学生以启迪和点拨，一方面使他们巩固了所学的旧知识，另一方面，又激发了学生学习的必趣，使他们的思维变得异常积极、开阔、富有创造性，积极主动地思考分析，探求新知识。 　　同时，在教学过程中采用插图为情境设置疑问，它会像磁石一样紧紧地吸引学生，激起学生学习的兴趣、好奇心和求知欲，促使学生积极思考，仔细观察插图、发掘图意，不断进行判断、推理，做到“静中有动，景中闻声，图中生有”，可谓一石激起千层浪。这样，既激发了学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，又使学生的思维得到了良好的训练。随着现代科学技术的进步，为教育提供了先进的辅助手段。教师可以在调动学生积极性和创造性的基础上，在新课导入时，将学生注意力停留在一定情境中，选择内容形象生动的音像或电脑动画资料来传递教学信息。创设教学情节，渲染教学气氛，把语言对话情景活生生的展现在学生眼前，让学生有了身临其境的真切感，更有表达的欲望，这时，教师提出相关的问题；提供相关的形式，就会水到渠成，达到学习目的，这样不仅使学生学到了应学的内容，同时也拔动了学生的思维之弦，激发了学生的创新意识。 　　 　　　二、创设情境，吸引学生注意，加强知识记忆效果 　　 　　教育心理学告诉人们，人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆的25％，而同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。创设情境教学模式通过呈现视觉材料，给学生以新异的、强烈的刺激，使其集中注意力，把书本上抽象的经济知识通过具体的事例形象化，化难为易。如果再加上创设的情境有足够的吸引力，使学生的注意力高度集中，课堂效果的提高是必然的。 　　如在讲授全国人民代表大会及其常务委员会时，笔者让学生从网上收集人民代表大会的相关图片资料、人大制度的义字介绍资料及优秀人大代表的资料。这些资料的收集、整理和交流，使学生能更加全面、准确地理解人民代表大会制度，图片、录像、电脑、网络等多种教学媒体的相互结合，也丰富了教育内容，扩大了知识领域，激活了思想政治课教学。 　　利用