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把剖析教学引入物理课堂 　　【摘 要】 根据物理学科的特点,将探究教学引入物理课堂对于基础教育课程改革具有潜在价值。本文先简要介绍探究教学有关理论,再在物理课堂教学的实践层面上,从提问、讨论、实验等途径,结合实例阐述物理课堂探究教学的实施问题。 　　【关键词】 探究教学 课堂教学 物理教学 　　 　　着眼于培养21世纪高素质人才,旨在培养学生的创新精神和实践能力的素质教育成为学校教育的根本任务。它不仅呼唤教师要改变以传授知识为主的教学方式,而且呼唤学生要改变以单纯地被动接收教师传授知识为主的学习方式。探究教学作为教学与学习方式的双重变革,正日益受到人们关注,成为新一轮基础教育课程改革重要内容之一。 　　 　　1 探究教学的内涵 　　 　　探究教学是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识、发展能力的一种模拟性的科学研究活动。其目的就在于培养学生的科学素养。探究教学的本质在于:不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生,而是由教师创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。因此,学生知识与能力的获得不是依靠教师强制性地灌输与培养,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。以学生为中心,既重视结果又重视知识的获得过程、重视全体学生参与、重视意义建构、重视应用,是探究教学的基本特征。 　　 　　2 探究教学给物理课堂教学带来新的生机和活力 　　 　　由于各种原因,诸如受传统教育观念的束缚,受高考指挥棒的影响等等,传统的物理课堂教学过分追求知识和技能目标的达成,忽视学生学习能力的培养,仅仅着眼于将各个知识点、考点精细地分析后一一灌输给学生。在这样的教学过程中,学生缺乏主动参与,无须探究知识的获得过程,只要记住现成结论,然后进行机械训练。其结果,学生至多只能是将书本知识原封不动地再现出来,遇到新情景下的问题,学生还是束手无策。另外,这种“一言堂”、“满堂灌”式的教学模式也是造成学生对物理缺乏学习兴趣、丧失信心和热情的原因之一。因此,改革课堂教学模式,进行探究教学,倡导学生主动参与,培养学生获取知识的能力,是十分必要的。 　　当今时代,知识的拥有量不再是衡量人的素质高低的唯一标准,关键是看一个人的创新能力。培养学生的创新精神和实践能力已成为素质教育的重要价值取向。实践证明,探究教学更有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜能。物理学是以实验为基础的对大量物理事实、物理现象进行探究和概括的一门自然科学,其本身就具有很强的实践性和理论性。物理概念的建立、物理规律的发现、物理实验、应用物理知识解决现实生活中的实际问题等,无不体现着科学探究的思想和方法。所以,将探究教学引入物理课堂,具有较强的可操作性,也是物理教学的发展趋势。 　　 　　3 物理课堂探究教学的实施 　　 　　“科学探究既是学生的学习目标,也是重要的教学方式之一”。物理课堂探究教学是一种复杂的过程,虽然仍需要依托相应的物理课程载体,仍需要通过提问、讨论、实验等大家所熟悉的途径来完成,但对这些活动提出了新的要求,赋予新的内涵。 　　3.1 探究性提问。问题是思维之源,创新之本,问题也是探究教学的核心。探究性的提问是课堂教学的精髓,其目的就在于引起学生探究知识的欲望,激发他们的创造性思维,调动学习的积极性。为达此目的,进行探究性提问时必须注意以下几方面问题:①问在有疑之处。一方面,教师要鼓励学生在自知有疑处大胆提出问题,并通过猜测、假设、实验把它们逐一解决。另一方面,教师要通过演示或实验在学生自觉无疑实则有疑处主动设疑,让学生觉得大有搞清楚这些问题的必要,从而激起探究的热情。②问题难易适度。提问难易适度,是引起学生探究,激发学生思维的重要条件。探究教学中,问题过难或过易都不利于开展探究学习,教师提出的问题既有一定的难度,又必须让学生结合教学内容、学习实际和生活实际经过努力可以解决。③问题要有启发性和开放性。启发性和开放性的提问能激起学生探求知识的欲望,帮助学生打开思路,发展创造性思维,使学生在掌握知识的同时,发展智力,培养能力。因此,课堂提问要注意从学生实际出发,理论联系实际,从与学生生活联系密切的问题入手,鼓励学生从不同角度、不同侧面、用不同方法去解释和回答问题。如“你能想出哪几种测量重力加速度的方法?”、“能不能通过降低海水的温度而使人类获得足够的能量?”等。④问题要逐层展开。探究性的提问要能对学生的探究活动起指导作用,给学生指出探究的大致方向或从哪个方面着手探究。因此,探究性的提问必须逐层展开,给学生以提示。如在“电阻定律”的学习中,可依次提出下列问题:你认为导体的电阻可能与哪些因素有关?导体电阻与导体的长度有什么关系?导体的电阻与导