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技工院校计算机一体化教学剖析 　　摘 要：技工院校的办学宗旨是以全面就业为目标，培养技能型复合人才，以满足广大社会企业的需要。计算机一体化教学模式是高职院校进行实践教学的基础，这种教学模式将理论教学与实践教学的充分结合，不仅提高了技工院校的教学质量，而且强化了学生的专业技能。本文介绍计算机一体化的概念、特点、优势、原则和实施条件，阐述计算机一体化的实施环节，并介绍了构建计算机一体化教学的具体措施以及计算机一体化的考核方式，旨在优化技工院校的计算机一体化教学模式，使技工院校能够更好的发展。 　　关键词：技工院校 计算机 一体化教学 教学质量 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）08-0052-02 　　1 引言 　　随着经济的发展和市场对技能型人才需求的不断扩大，技工院校的办学理念也在不断的转变，当今的技工院校主要形成了五大办学理念。第一，坚持服务的根本宗旨，提高院校的全面就业；第二，促进地方经济建设，推动地方经济发展；第三，以社会需求为导向，办地方特色技工院校；第四，坚持以学生为中心，创办特色教学模式；第五，加强校企合作，拓宽学生就业道路。 　　技工院校要想生存和发展，强化学生的专业技能，需要提高技工院校的教学质量。计算机一体化的教学模式的提出为新的教学模式注入了新鲜的血液。 　　2 计算机一体化教学概述 　　2.1 计算机一体化教学的概念 　　一体化教学是指将理论知识与实践知识相结合，使学生在理论教学中了解实践环节，在实践教学环节中强化理论知识，从而实现教与学的一体化。计算机一体化教学则是以计算机为载体的一体化教学模式。 　　2.2 计算机一体化教学的特点 　　计算机一体化教学具有两大特点，这两大特点主要表现为：第一，强调职业技能培训和技能强化的主体地位。技工院校的特点是培养与社会相衔接的技能型人才，因此对学员的职业培养、技能训练环节成为了整个教学体系的关键部分。第二，理论教学与社会实践的有机结合。理论与实践相结合的教学模式是高职院校、技工院校的主要教学方式。 　　2.3 计算机一体化教学的优势 　　计算机一体化教学的优势主要表现在：第一，提高技工院校教务人员的理论教学水平和适应社会的能力；第二，在实际教学中使教师的讲授部分能够更加精炼；第三，计算机一体化的教学模式有助于院校进行教材的恰当选取，使选取的教材具有专业性强、系统、实用的特点；第四，一体化的教学模式能够降低知识点重复讲述的概率，使得知识体系能够更加全面；第五，能够提高学生的知识运用能力，使学生能够更快的适应社会。 　　2.4 计算机一体化教学的教学环节 　　计算机一体化教学模式在备课、讲授、作业、考核等环节的具体实施与传统的教学模式相比存在一定的差异，计算机一体化的教学模式具体环节如下： 　　2.4.1 计算机一体化教学的备课阶段 　　计算机一体化的教学的备课阶段要做好四个准备： 　　准备一，教学内容的准备要全面，需要涵盖知识讲授和技能演示两个方面，要对重难点内容进行标记。 　　准备二，对教学对象的能力要了解，针对不同能力的学生采用不同的教授方法。 　　准备三，对讲授中使用的教学方法要预先确定下来，并根据步骤逐一进行。 　　准备四，教师对上课教室的仪器摆放位置和教学软件等要熟悉，并且能熟练使用。 　　2.4.2 计算机一体化教学的讲授阶段 　　授课阶段要重视课堂秩序和课堂氛围的把握，在讲授课堂内容前根据学生的能力和对知识的掌握情况，将全班分为几个小组，尽可能让每个小组的实力均衡，从而便于课堂的讨论。 　　2.4.3 计算机一体化教学的作业布置阶段 　　计算机一体化教学的作业布置可以分为纸质作业和电子版作业相结合的形式，纸质作业主要用来考察学生对课堂内容的掌握情况，而电子版作业则偏重于考察学生的动手能力和实际操作能力。 　　2.4.4 计算机一体化教学的考核阶段 　　计算机一体化教学的考核阶段可以通过教师对学生的日常表现和实际操作进行打分，这部分日常表现成绩占最后考核成绩的30%，实际操作占最后考核成绩的20%，期末通过试卷进行考核使，试卷成绩占50%，然后通过加权平均获得最后成绩。 　　3 构建计算机一体化教学的具体方法 　　3.1 制定计算机一体化教学的教学大纲 　　计算机一体化的教学大纲的制定应该遵循以下的原则：第一，根据社会对学员的需求以及国家的技能考试大纲的要求来设定课程标准，从而提高学生取得国家认证的资格证书的概率并以此来增加就业机会。第二，教师组之间要做好交流工作，对知识点的覆盖面要广，而且要避免出现知识点重复的现象。第三，有一定的可持续性，课程大纲的制定依赖的是计算机技术，但是大纲的制定要突破计算机更新速度的限制，短期内教学大纲不易出现过大的变