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拓宽创新渠道 剖析创新途径 　　创新是学校素质教育的切入点和制高点。培养具有创新精神和动手实践能力的高素质人才，是新世纪对教育工作者提出的更新、更高要求。“当一个人有了高飞的欲望时，他将不再满足于在地上爬行。”创新为学生的持续成长提供不竭的动力。教师在教学活动中不断拓宽创新渠道，努力探索创新途径，能够有效促进学生创新活动的开展，激发学生创新欲望，开拓创新思维，放飞学生创新的翅膀，培养卓越的创新品质。 　　 　　一、课内“解放”学生的头脑，培养创新思维 　　 　　1.激发学习兴趣，使学生想创新 　　“兴趣是最好的老师。”要激发学生的学习兴趣，应从两方面人手：一是形成外部条件，即教师要使用各种教学手段和教学方法，创设问题情境，激发学生的学习兴趣；二是激发学生的内部动机，即学生的兴趣、求知欲、学习态度、情感、注意力等，要调动学生的多种感官参与，激发其好奇心、求知欲，形成积极探究的兴趣。如本校郑淑芳老师在教古诗《暮江吟》时，由于古诗不易被学生理解，为了激发学生的学习兴趣，她在学生熟读的基础上，引导学生用“画一画图”的方法来学习该诗。她首先创设问题情境――在边吟边读中，随手画出一道远山，然后板示诗句：　“一道残阳铺水中”，问学生：“这幅画还应有哪些事物?怎样画?为什么?”生动、具体的简笔画，一下子调动了学生的好奇心、求知欲，激起了他们思维的积极性。他们争先恐后地想出了“残阳”、“残阳铺照”的情景，以及红绿相映的江水等景物。其中有个学生突然兴奋地喊起来：“老师，岸边还应画有小草。因为第四句中写到露水，而且这边岸上的草看起来比那边岸上的草高一些才对呀!”这是多么生动、多么富有创意的想象啊!在兴趣盎然的学习氛围中，学生们活跃、生动地画出了后三句诗的配图，学习积极性特别高涨，创造性思维在自主学习中得到了充分的发挥和锻炼，创新的翅膀在想象的空间里自由翱翔。 　　 　　2.建立平等的师生关系，使学生敢创新 　　环境造就人。安全、活跃、民主的环境容易造就创新型的人，而这种环境必须建立在民主平等的师生关系基础上。对学生来说。压抑或缺乏安全感的心境、紧张而缺乏和谐的师生关系，都会导致自我表现力的压抑、创新精神的丧失、创新翅膀的沉重。 　　在教学中，我校教师积极参与市级立项课题“新时期课堂教学中的师生关系研究”，重视突出学生的主体地位，尊重、赏识每一位同学，让学生站在自主学习的舞台上创造性学习。作为教育者，如果留意观察，就会发现学生在课堂上不时会有“创新思维”的火花在闪现。 　　 　　3.培养创新能力，使学生会创新 　　使学生会创新，是放飞创新翅膀的核心所在。“激发创新思维、培养学生的能力，是送给孩子最好的礼物”。具备这一能力，学生才会有创新行为的显现。 　　教师要善于在学科教学中挖掘创新因素，培养发散思维。美国心理学家吉尔福特认为，　“发散思维与创造力有直接关系，它可以使思维灵活，思路开阔。”教学中，教师注意挖掘教材中潜有创新的地方，及时提出适当的问题，培养学生的发散思维能力。例如语文学科教学。总结出可培养学生发散思维的提问方法：可以在文章开头，也可以在文章言犹未尽，或文章空白处，提出创造性的问题，让学生展开创造性的思维，实现学生自我发展、自我获取的欲望，为发展培养学生的创造力提供了广阔的空间。在学习内容上，引导学生不满足于对教材的记忆，而应主动拓宽自己的知识面。如在学习了《卖火柴的小女孩》后，介绍他们阅读《安徒生童话选》；学习了僦中联欢》后，鼓励他们借来《红岩》一书阅读；在学习态度上，教师鼓励学生对自己感兴趣的事物，要肯花时间去研究；在学习时间的安排上，引导他们除了完成作业外，更多的时间可用在阅读书籍或从事其他活动上。 　　“授之以鱼，不如授之以渔”。在学习过程中，先以“学法指导”为先。学会方法，提高能力，对学生来说受益终生。如在辅导记忆方法上：给学生介绍定位记忆法、串联记忆法、想象记忆法、数字简易记忆法、趣味记忆法等，让学生选择适合自己的方式去主动学习、记忆，并发挥思维的创造性，进行有意义的记忆。在记忆难度较大的知识时，进行趣味记忆，如有的学生在记忆“三十六计”时，是这样记忆的：　“满围借衣趁声无，俺哥小李巡大师，钓鱼抛禽浮浑蝉，官员假偷支假梯，熟烦没空反苦脸，最高称为走上计”。这谐音记忆法渗透着学生的创造性思维。 　　 　　4.体验成功的喜悦，使学生爱创新 　　让学生产生创新成功的情绪体验，是创新精神的动力因素。我们要尊重学生的个性，培养学生的创造自信心。鲁迅先生说过：　“事实上创造能力的素质是每个人，每一个正常儿童所固有的，需要的只是把他们揭示出来，并加以发展”。正处于成长发展期的少年儿童在各个方面都存在着个性差异，因此就要利用各种方式激励学生的成就感和进取精神，让不同水平的学生都能体会到成功的喜悦和自身的价