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我国大学本科会计专业培养目标剖析 　　摘 要：会计是一门实践性、操作性都很强的学科。人类进入21世纪之后，对培养怎样的会计人才显得尤为重要。当前，我国大学本科会计专业培养目标存在定位过高、过于专业化、培养面过宽、易理解偏差等方面的缺陷和不足。针对这些缺陷和不足，我们建议从强化教师队伍、优化教学方法、合理设置课程、科学使用教材、加强职业道德教育等方面着受不断实现会计专业培养目标。 　　关键词：大学本科;会计专业;培养目标 　　人类进入21世纪之后，经济社会发展更加迅速，对人才的要求也越来越高。会计作为一个与经济社会发展紧密相关的专业学科，培养怎样的会计人才显得尤为重要。然而，我国当前本科会计专业培养目标还存在诸多的不足，与社会需求还存在一定的距离，满足不了知识经济时代对会计人才的要求。 　　一、大学本科会计培养目标概述 　　会计是一门实践性、操作性都很强的学科。《普通高等学校本科专业目录》指出，我国现行会计专业培养目标为：培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作的本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。虽然每所开设会计专业的本课院校自己的专业培养目标，但也基本上围绕这一培养目标来制定的。从整体上说，这一培养目标，成为开设会计专业的本科院校培养会计人才的行动指南，为培养会计人才发挥了积极作用，也存在一定的缺陷和不足。归纳起来，其主要表现在： 　　1.定位过高。《普通高等学校本科专业目录》指出，我国现行会计专业培养目标从事会计实际工作的本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。高级会计专业人才不仅要有广博的专业知识，还需要丰富的社会经验及人际交往、沟通等能力。本科高校毕业生显然缺乏这一点。中国人民大学商学院会计专业的培养目标为：培养德、智、体全面发展，从事会计实务、会计教学、研究和管理工作并能承担会计师职务的高素质人才，并且提出了“组织企业的经济核算、进行经济分析和预测、参与经营决策”的要求。 　　2.过于专业化。过分强调会计专业教育，导致学生偏重专业技术课，而忽视其他课程。过于强调会计学科的专业教育，对通才教育重视不够。如北京大学光华管理学院财务管理专业的培养目标为：培养学生德、智、体全面发展，掌握专业基础理论，基本知识和基本技能，具有金融基础、战略意识和涉外理财能力。学生毕业就业意向主要去向是财务公司，金融公司，或者大型公司的财务部门。 　　3.培养面过宽。如，厦门大学管理学院会计系的培养目标为：旨在培养适应社会主义市场经济要求，掌握当代国内外会计学科的最新发展和主要成就，符合现代企业运作所需要的中高级管理人才。学生毕业就业意向是主要到国家各经济管理部门，大型企业集团，金融机构，会计师事务所，证券公司等单位工作。 　　4.易理解偏差。目前，绝大部分高校强调英语和计算机能力及各种资格证的做法，造成学生急功近利的心态，不利于潜移默化的学习能力和创新能力。热衷于资格证的做法导致学校师生忽视了会计教教育的本来目的。 　　随着我国社会经济环境的变化，我国会计教育届对培养目标进行了积极的反思，并由此提出“专才”论和“通才”论。国外国家或研究机构也注重对会计专业培养目标研究。1990年颁布了《会计教育目标》，其中指出，会计教育的目标应该为会计毕业生成为职业会计师做好准备。这一表述很显然不是使其在进入会计职业界时已经是注册会计师。AECC经过调查后得出如下结论：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。综合以上分析，我们认为，会计本科专业培养目标既要强调知识的“专”，又强调基础的“博”。可以这样简单表述为，是培养掌握财务会计的基本理论和方法，为解决财会实务方面的问题打下扎实的基础。 　　二、大学本科会计培养目标的实现路径 　　1.强化教师队伍建设。目前，我国大学本科会计专业教师队伍素质整体水平不高。为此，首先，提高教师业务水平。专任学科教师不少来自非师范学校，在教学方式方法上不够规范，其业务具体表现为知识老化、理论脱离实际、相关学科知识薄弱等。其次，优化教师知识机构。教师的学历层次普遍偏低，其中约70%为本科生，只有25%左右是硕士以上学历，并且高学历的教师流失现象很严重，较为普遍地形成了“本科教本科”的现象。第三，加强基础设施投入，在教学的“软件”提高的同时，高校也应提高硬件设施，这样才能达到双赢的效果。第四，加强业务培训，教师除了自己要刻苦钻研业务，不断提高自我。高校也要为其提供各种机会，让其学习提升，才能“名师出高徒”。 　　2.优化教学方法。目前，我国会计专业教师教学方法较多沿袭传统的“填鸭式”课堂讲授教学，“老师讲，学生听”。这种教学方式不能充分调动学生的学习积极性和主动性，也不利于培养学生的创造思维