思想政治教育实践性教学剖析.docVIP

思想政治教育实践性教学剖析 　　摘 要：新形势下，从当代高职院校学生的特点和传统教学模式的不适应等方面来看，加强思想政治教育实践性教学是非常必要的。针对高职高专院校思想政治实践性教学课时紧张、教师缺乏社会实践、没有严格的教学大纲造成教学具有一定随意性等现状，应从五个方面的措施以加强思想政治教育的实践性教学。 　　关键词：思想政治教育；实践性；教学 　　 　　中共中央、国务院有关文件多次强调指出，要积极探索新形势下大学生思想政治教育新途径、新方法，增强思想政治教育的实效性。思想政治教育实践性教学是为了实现思想政治教育实效性的一种教育方式，它是以学生主体性的发挥为基础而展开的重在自我体验、自我反思的教育活动，对高职高专院校思想政治课教育具有一定的指导意义。在教学过程中通过让学生有意识、有目的地参加与学科内容相关的实践活动，激发他们的主动探求精神以便于更好地掌握知识和提高能力。我们可以把实践教学看作是一种教学手段或教学方式，是为实现教学目标服务的。 　　一、加强思想政治教育实践性教学的必要性 　　社会实践是实现思想政治教学目的、增强思想政治教学效果的关键环节。思想政治理论课的教学效果不是一个简单的孤立的问题，应该放在社会大背景中去考察，采取综合治理的办法去解决。从教学的角度而言，思想政治课要想走出误区、摆脱困境的关键之一，应是创新教学模式。思想政治教育实践性教学是一种有效的模式，而且，从目前高职院校思想政治教育的现状来说，加强思想政治教育实践性教学也是十分必要的。 　　1、当代高职院校学生的特点 　　当代大学生是随着改革开放一起成长的，既有许多突出的优点也有明显的不足：思维活跃、思想敏锐、勇于自立自强、乐于接受新生事物，但又不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、缺乏社会责任感；渴望成才，有强烈的上进心，但遇到困难容易泄气；关注自身发展，具有务实倾向，但同时具有个人功利意识；绝大多数学生思想健康，但也有部分学生缺乏诚信。高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，除了具有普通大学生的共性外，也有自已的一些特点：例如部分学生自我要求不严、不良习气较重、没有责任感，缺乏艰苦创业精神；在学习上不刻苦，学习的主动性不高。即使到课堂听课一是受到学校纪律的约束，二是为了应付考试。同时由于高职教育以技能为主，部分学生片面理解为突出技能而忽略理论，学习追求实用，从而对于思想政治理论教学情绪低迷。 　　2、传统教学模式的不适应 　　在思想政治专业课的教学过程中，很多教师都力求把所任教的学科涉及到的知识和基本理论讲清理透，为增大课堂教学的信息量和提高教学效果而费尽心机地补充材料，以寻求最佳讲解方案。然而令这些教师感到不能理解的是学生并不理会他们的辛苦劳动，即使是教学名师主讲的课堂学生逃课现象也普遍存在，坚持听课的学生积极性也难以调动。对此，教师普遍感到无可奈何，从而认为学生的素质越来越差。然而学生却认为上课是在浪费时间，不如去做自己喜欢的事情，有的干脆在宿舍睡觉。这种矛盾，其实是由于教师的教学方法不能吸引学生而引起的，具体来说，高校思想政治专业教材很多内容是在中学基础上进行的不同程度的丰富，而利于培养学生创新能力和实践能力的内容不足或滞后，加之单一枯燥的课堂教学方式，直接导致学生学习积极性不高，致使能力培养目标不能很好地实现。 　　二、高职高专院校思想政治实践性教学的现状 　　1、课时紧张 　　高职教育培养的是在社会主义建设第一线工作的技术应用性人才，是面向职业岗位的教育，要体现知识、技术的应用性和技术、管理的结合性。高职教育的首要任务是解决学生的就业问题，国家发展高职教育的重要目的之一就是要解决就业问题，教育部也明确提出了高职教育要以就业为导向，因而就业率已成为衡量高职院校办学水平的最重要的标尺。因此，学校也是突出专业教育，再加上高职学生实习实训多、时间长，从而压缩了正常的政治理论的课时，保证实践性教学的时间更是难上加难，因而只能把实践性教学安排在寒暑?耍?从而影响了实践性教学的效果，更直接影响了学生政治素质的提高。 　　2、教师缺乏社会实践 　　教师教学能力和水平的提高只能来源于教学实践和社会实践，教师有充足的社会实践经验才能有效的组织和引导学生进入企业、农村、社会，以增强学生对社会问题的判断能力。但是，长期以来，思想政治课教师只是被束缚在理论课的课堂上，进行单纯的理论教学，继续沿用传统呆板的教学方法和手段，以满堂灌的教学方法为主，导致学生没有学习积极性。教师在讲授理论时，以课堂、教师和教材为中心， 采用单一教学方法，习惯于从书本到书本和一支粉笔、一块黑板的传统讲授方法，只强调教材中的理论，而忽视对现实问题的分析研究，在贴近生活、贴近学生方面也较欠缺，使得学生无可奈何地听