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思想政治教育接受规律浅述 　　摘要:思想政治教育接受规律是指思想政治教育接受过程本身所固有的、本质的和必然的联系及发展趋势。其主要规律有:接受主体与教育主体的双主体互动规律;接受主体定向期待与创新期待辩证统一规律;接受主体的能动性与受制约性辩证统一规律;思想政治教育施教过程与接受过程相互制约规律。 　　关键词:思想政治教育;教育主体;接受规律 　　中图分类号:D64文献标志码:A 文章编号:1002 　　 　　规律是客观事物发展中本身所固有的本质的、稳定的、区别于其他事物的联系和必然趋势。因而只有深刻揭示思想政治教育接受过程中的规律,才能使之建立于科学的基础之上,取得思想政治教育接受的预期效果。只有把握思想政治教育接受规律,对教育主体、接受主体以及其他教育要素形成科学合理的认识,才能切实提高思想政治教育的实效。 　　一、双向互动规律 　　从哲学上讲,主体是指有意识、有意志并能动地在社会实践中认识客观世界的人。在思想政治教育施教过程中,实施教育的是教育主体,居于主导地位,是整个思想政治教育活动的组织者,是思想政治教育发挥功能的主导力量。在思想政治教育接受过程中,受教育者即思想政治教育接受者是有意识、有目的的在社会生活实践中认识客观事物的人,是思想政治教育活动能否达到预期目标,取得良好教育效果的决定因素。受教育者也是主体。在接受思想政治教育的过程中,他们同样需要去实践、去创造,去发挥主体能动性对于思想政治教育施教过程而言,受教育者要达到教育者的期望或目标。从另一个角度来说,这一过程就是接受主体对教育主体所实施的教育的一种接受,接受主体必然会发挥其主体性,以主体的身份去参与到思想政治教育过程中去。 　　无论是教育主体,还是接受主体,其主体性的发挥对于双方来说都必然要产生影响,即二者处于一种互动的关系之中。所谓互动,包括两方面的含义。一方面,思想政治教育接受主体首先要对教育主体形成初步的人格印象,对教育主体所传导的接受客体进行主体选择,确定自己的接受期待,并运用已有的接受图式对接受客体等进行建构,并在不断的反馈和调节过程中不断增减接受的内容,最终形成对接受主体理解与掌握,并外化为个人的行为习惯;另一方面,思想政治教育主体在组织教育活动、传导教育内容等活动中,首先要了解及熟悉接受主体的人格特征、接受主体的接受期待和创新期待,对接受主体的接受格局、接受图式、接受心理等进行科学分析,对接受主体的接受程度进行质和量的了解与把握等,并通过施教主体的人格魅力去影响接受主体的接受活动。思想政治教育接受主体和教育主体的双向体互动在不同的时期及阶段有不同的表现。在接受活动开始的初期,教育主体居于主导地位,接受主体对教育主体、接受的客体及接受中介等有一个逐步适应的过程,需要启动原有的接受期待、接受格局和接受图式。因此,此时的接受主体与教育主体的互动主要表现为教育主体对接受主体的引导和帮助,教育主体是矛盾的主要方面。随着思想政治教育接受过程的不断深入,接受主体并非一定要按照教育主体的要求去完成接受,更多地是表现出主观能动性。在外化践行和反馈调节阶段,接受主体还要从各种渠道接收不同的反馈信息,调整个人接受行为,接受主体由次要方面跃居于二者矛盾的主要方面,对接受活动起着决定性作用。 　　二、相互制约规律 　　思想政治教育的施教过程是指教育主体运用各种教育中介,在一定的教育环境下,对受教育者实施思想政治教育的过程。显然,思想政治教育的施教过程和思想政治教育接受过程是思想政治教育过程的两个方面。一方面,思想政治教育施教过程制约着接受过程,施教活动是接受活动的前提和先导;另一方面,接受过程也影响和制约着施教过程,接受活动是施教活动的结果和表现。 　　施教过程制约着接受过程的方向。在施教过程中,教育主体要向受教育者指明应达到的方向和规格。任何时代都是通过规定一定的思想政治教育的方向和目标来引导受教育者思想道德发展方向的。而且,“任何社会,为了能存在下去,必须紧密地围绕保持其制度完整这个中心,成功地把思想方式灌输进每个成员的脑子里”[1]。中国的思想政治教育的总体目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。教育主体在这一目标的指引下,组织施教活动,引导接受主体朝着这一方向而努力奋斗,并以此诱发接受主体产生接受动机。思想政治教育施教过程制约着接受过程的水平。比如施教活动可以影响接受过程的进程,加速或延缓接受过程的速度。在施教过程中,教育主体实施的教育内容,也就是接受主体接受的内容。实践证明,教育方法得当,接受效果事半功倍;反之,则事倍功半。对此,毛泽东有过精辟的论述,他指出:“凡属于思想性质的问题,凡属于人民内部的争论问题,只能用民主的方法去解决,只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决,而不能用强制的