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整体把握了然于胸局部剖析不放细节 　　【析考?c】 　　纵观近两年全国各地高考文言文阅读试题，发现对文言文内容分析和概括这一考点考查的频率是非常之高。它要求考生在理解文意的基础上进一步提高综合归纳、概括的能力，这是统率全篇的“核心题”，是文言文阅读的重点难点所在，也是高考考生失分的“重要雷区”。对这一知识点的考查牵涉到文章的全篇，应用性、综合性都很强，我们在做题时只有采取“整体把握了然于胸，局部探究不放细节”的方式才能顺利地做出来，才不至于挂一漏万，留下遗憾。 　　我们做题时可从以下几步入手： 　　1.全面阅读，总体把握 　　这一考点“归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础，只有对阅读文本进行全面的通读，才能对全篇内容了然于胸，才能归纳，才能概括。我们在阅读时首先要概览全文（段），不追究难词难句，只图明白文中写的时、地、人、事、作者的看法。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。 　　2.留心关键处，不放细节 　　在经过上述的通读之后，我们对全篇的大意有了一个全面的了解，这就为我们进一步做题打好了基础。这时我们即可再浏览一下，这一次浏览与上一次不同的是，我们要留心关键点，不要放过细节。这次我们应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”在文章的开头；《过秦论》中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视具体的文章而定。 　　3.针对要点、局部探究 　　在经过上述对阅读文段的总体把握之后，我们就可结合具体的考题，有针对性地推敲、理解相关词、句、段，对相关的内容作重点的局部的探究。如高考全国Ⅱ卷中的A项：“安重荣虽为武官，但也通晓文吏事务。在处理一起家庭纠纷时，生父不忍杀其子，继母则提剑杀逐，重荣不满继母的行径，厉声将她斥退。”这项是否正确呢？我们就可针对这句话，找出这一项所在的段落和句子作仔细的分析和探究。在经过上面两步的阅读之后，我们不难发现，答案就包含在第一段的“重荣有力，善骑射，为振武巡边指挥使。虽武夫，而晓吏事，其下不能欺。有夫妇讼其子不孝者，重荣拔剑授其父，使自杀之，其父泣曰：‘不忍也！’其母从傍诟骂，夺其剑而逐之，问之，乃继母也，重荣叱其母出。”句子中，“虽武夫，而晓吏事”一句印证了“安重荣虽为武官，但也通晓文吏事务”，我们再探究，又可发现“其父泣曰：‘不忍也！’其母从傍诟骂，夺其剑而逐之”印证了“生父不忍杀其子，继母则提剑杀逐”，再探究又可发现“重荣叱其母出”又印证了“重荣不满继母的行径，厉声将她斥退”。这样经过我们的多次探究，也轻轻松松地看到A项的说法是完全符合原文意思的，是正确的。 　　4.回到整体、查漏补缺 　　我们在经过了前面的三步之后，还要回过头来用所获取的整体和局部的信息进一步推敲、求证答题是否准确、完整。答题中提取的局部信息是否准确，需要用整体信息的事理逻辑来推导验证；整体信息的理解是否完整全面，需要用局部信息来归纳求证，二者相辅相成。这重又回到整体一步，看似浪费了一些时间，但它可以帮助考生尽可能准确地完整地理解材料，减少和消除答题中的失误，可以为我们的答案查漏补缺，使其尽善尽美，实在是非常重要的一步。 　　【点误区】 　　很多考生在解答这一题时，往往存在着两种失误： 　　1.带着问题找答案 　　许多考生为了节约时间，先看题，然后在文中寻找与题有关的语句，以此来判断选择。这种方法表面上看是节约了时间，而实际上不但不能节约反而浪费了时间。试想，看一题在文中找一次答案，看下一题再在文中找一次答案，看了所有的题不知把阅读文章看了多少遍，这样能不浪费时间吗？再说，答案的正确选择是建立在对文章全面把握的基础上的，如果带着问题去找答案，就有可能看到前面的看不见后面的，这样就会使问题回答得不全面，造成不必要的失分，是很可惜的。 　　2.解题跟着感觉走 　　有些同学可能有这种感觉：选择项摘抄原文较多的就容易倾向于认同，摘抄少的就倾向于否定；选择项中能从原文找到某些词语的倾向于认同，找不到的就倾向于否定，等等。这些都是不科学的“感觉”，要记住，有