改变教育观念,充分应用现代教育技术深化教育教学改革.docVIP

改变教育观念，充分应用现代教育技术深化教育教学改革 洋泾中学化学组 陈志浩 摘 要：随着科技进步、经济发展和教育现代化工程的推进，以计算机和网络为核心的信息技术正加快进入校园和课堂，并成为现代教育技术的主要标志，使学校原有的条件装备和电教设施得到了量的增加和质的飞跃，现代教育技术对教育教学改革和发展的推动作用正日益明显地表现出来。但是，在装备了多媒体计算机和网络教室的学校，一些教师在利用多媒体课件或网络教室进行教学时，由于受传统的教育思想和观念等因素的束缚，正在运用新的教育技术进行传统的课堂教学－－穿新鞋走老路，只是把原来教师的演示变成计算机的演示，把“人灌”变成了“机灌”，或是“人灌”加“机灌”，学生依然围着课本知识和教师的思维在转，而课外学习也是课堂传统学习模式的延伸，学生从课堂到课外仍处于被动学习的状态，自主性和主体性仍然难以发挥。因此，面临当前全国中小学加快普及信息技术教育，实现基础教育跨越式发展的新形势，如何进一步更新教育观念，正确认识并充分应用现代教育技术，深化教育教学改革，营造信息化的校园环境和氛围，探索构建有利于创造型人才培养的新的教育模式，是值得每一位教育工作者深刻思考和认真研究的现实问题。 　　关键词： 现代教育技术 信息化 教育观念 自主学习 一、以新的教育观念审视现代教育技术的地位和作用 现代教育技术在我国一直习惯称为电化教育。我国电化教育的发展萌芽于二十世纪20年代，起步于30年代，由于科技与经济的落后，发展十分缓慢。直到1978年我国实行改革开放后，电化教育才重新起步并得到了真正的发展。特别是科教兴国战略的实施，极大地促进了科技进步和教育振兴，电化教育从幻灯、投影、录音、录像发展到多媒体计算机和网络，并逐步与国际接轨，成为“关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，即现代教育技术。但是，目前许多教师对现代教育技术的认识还是停留于传统电化教育概念的阶段，认为现代教育技术仅仅是一种教育手段或辅助工具，应用现代教育技术只是为了增加教学信息和优化教学过程。由于对现代教育技术认识的肤浅和片面，一方面影响了实际应用的效果，一方面造成了部分设备的闲置和浪费。因此，必须以新的教育观念重新审视现代教育技术的地位和作用。 　　 1、现代教育技术是当代教育教学改革和发展的“制高点”，是教育的“第一生产力”。在社会物质生产中，生产手段尤其是生产工具的变革对生产力的发展起到决定性的作用，同样，在教育过程中，教育手段尤其是教育技术的革新，也必然引起教育思想、观念、模式、内容和方法的重大变革。必须看到，现代教育技术特别是信息技术的应用，使科学技术作为一种教育要素加入教育过程，师生可以借助信息技术改革教学方式，拓展教育领域，优化教学过程，提高教学效果。正如陈至立同志所指出的：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求。”如果我们的教育不想落后于时代，我们的教育就必须建立在新的生产力基础之上，信息技术是促进信息时代教育改革和发展的强大动力，教育信息化是教育面向知识经济和信息社会的必然选择。 　　 2、教育技术不仅是教师的辅助教学工具，更应成为学生自主学习的工具。长期以来，许多教师认为电化教育（教育技术）是教学辅助工具，开展电化教育是为了使教师教得更好，因而应用教育技术总是从“教”的方面考虑。这是“教师为中心”的传统教育观念在教育技术应用上的反映。事实上，学生是学习的主体，教育技术的应用主要应考虑如何使学生学得更好，也就是说，教育技术不仅是教师辅助教学的工具，更应是学生自主学习的工具，特别是多媒体和网络技术，为学生提供了丰富的具有交互性、开放性、共享性、选择性的教育资源环境，学生可以在教师的指导下，运用信息技术，自主选择与课程有关的资料和内容，激发了学习兴趣和学习主动性，提高了获取信息、利用信息和解决问题的能力，真正体现“以学生为中心”的自主学习，这是传统教学难以比拟的。 　　 3、应用教育技术不仅是为了优化教育过程，更是为了构建新的教育模式。传统观念认为开展电化教育的目的是运用电教媒体与传统教育媒体的结合，传递教育信息，实现教育过程的优化。现在看来，优化教育过程只是其中一个目的，应用教育技术的核心任务是如何构建有利于创造型人才培养的新的教育模式。只有新的教育模式，才能使学生真正由被动的知识接受者变为主动的学习探索者和个性化的自主学习者，才能促使教师的观念和行为发生改变，才能从根本上改革传统教育中的师生关系和交流方式。而应用教育技术，是构建新的教育模式的必然途径。 　　 4、掌握和应用教育技术，是现代高素质教师的必备技能。当今世界已进入知识经济和数字地球时代，