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我国中小学体育教材建设发展初析 　　体育教材是根据国家颁布的体育教学大纲或课程标准编写的学生教科书、教师用书、教学参考书、教师及学生选用书等教学用书的总称。本文对我国建国以来中小学体育（体育与健康）教材（以下简称“体育教材”）发展的几个阶段进行梳理，尤其对1977年邓小平同志对教材编写工作提出指示后，改革开放30年中教材逐步完善、发展、走向成熟这一时期进行分析探讨。以期对今后中小学体育教材的编写起到参考作用。 　　 　　一、 1949年以前的体育教材建设 　　 　　1890年由庆丕、翟汝舟译自日本的《幼学操身》一书（益知书会本），是我国现在已知最早出版的学校体育教材。梁启超曾把这本书的书目列入他编撰的《西学书目表》中，说该书“述体操之法。与中国易筋经相仿佛，而其法较善。西人学堂，皆立体操，定课每日以一二小时为之”。1902年，上海文明书局发行的《（蒙学）科学全书》中有丁锦所编的《体操》一书。1904年，又有王肇翻译的《普通体操教材》出版。1906年3月清政府学部(即教育部)第一次审定中小学暂用教材，李春所译的《新撰小学校体操法》和《瑞典式体操初步》被暂定为小学教科书，作新社编印的《普通体操法》暂定为中学教科书。1904年清朝政府颁布实施的《奏定学堂章程》正式确立了中国的学校体育体制，当时体育课被称为“体操课”。辛亥革命以后，以“兵式体操”为主的体操课在新文化运动中受到了猛烈冲击，“兵式体操”在学校中日渐没落，1922年《壬戌学制》公布之后，在1923年公布的《新学制课程标准纲要》中正式把“体操科”改名为“体育科”，规定小学体育课占总课时的10%；初中体育为16学分（每学期每周1小时为1学分，其中生理卫生占4学分）；高中10个学分（包括健身法、卫生法）；体育课以田径、体操、球类、游戏等为主要内容。此后，根据该纲要发布的《中小学体育教授细目，各地先后出版了多种体育教材，其中影响最大的是30年代初由上海中国健学社出版的王怀琪所编《三段教材》(分为正、续、补三编)。解放前的学校体育课虽为必修课，但一般学校只重视选手体育，体育课可有可无，体育课多为放羊式教学。 　　 　　二、 规范化体育教材建设的最初尝试(1949－1955) 　　 　　新中国成立前，全国没有统一的体育教学大纲和教材。解放以后，国内的一些大城市开始学习前苏联体育教学大纲的内容，其教学特点注重健康性、教育性、全面性和实用性。这段时期的体育课处于体育教师会什么就教什么的局面。1950年开始，教育部着手启动新中国的体育教学大纲和教材的建设工作。并制订了《小学体育课程暂行标准（草案）》，规定每周两节体育课，教材内容主要有基本体操、游戏、舞蹈、球类、技巧运动和田径赛，其中技巧和田径从三年级才开始出现。这一阶段的体育教材建设分制订大纲、教材准备时期和制定时期两个阶段。1950年教育部制订了《小学体育课程暂行标准（草案）》，同时全国不少地方纷纷进行以前苏联十年制学校体育教学大纲和体育教学法为内容的实验。到1953年教育部将翻译后的前苏联中小学体育教学大纲下发到各地，要求在体育课中参考应用。1954年教育部以前苏联中小学体育教学大纲为蓝本，开始组织编订全国统一的体育教学大纲。 　　 　　三、 体育教材体系的初步建立(1956－1981) 　　 　　1.新中国第一套体育教学大纲和教材的诞生 　　1956年，我国教育部颁布了第一部《小学体育教学大纲》和《中学体育教学大纲》（以下简称《大纲》）。 　　小学《大纲》的教材体系主要以基本体操和游戏为主，基本体操除了队列队形外，包含了走、跑、跳、投、攀、爬和平衡等。游戏则按小学的年级分大、中、小活动量来编排。这一编排原则一直为以后的大纲和课程标准所沿用。 　　中学《大纲》按体操、田径和游戏三类编排。高中则按男女生分别编排。大纲包括基本教材和补充教材。基本教材为必须贯彻的教材，补充教材可根据各地条件而选用。 　　为了使《大纲》得到较好的贯彻和执行，1957年，由人民教育出版社王占春等编著了《小学体育教学参考书》和《中学体育教学参考书》。这是新中国成立后第一本比较全面介绍体育教材教法的教学参考书。参考书根据大纲内容，编写了各年级的体育教学内容、教学要点、教学方法等，还阐明了中小学体育教学目的、任务，中小学生的生理、心理特点，体育教学原则与教学方法，体育课的类型与结构，体育课的组织与分组教学，体育课成绩考试及五级计分法。教学参考书的面世，对规范当时体育教学起到很大的促进作用，参考书的结构和内容成为我国几十年来学校体育教材编写的主要指导。 　　2.第一次提出“增强学生体质”的体育教学大纲与教材 　　1962年教育部贯彻中共中央书记处关于“要求抓紧教材工作，大、中、小学下学期要有教科书和讲义”的指示，组织编写教学参考书