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新课标下初高中物理教学衔接浅述 　　摘 要：初高中物理知识有一个衔接的过程，在这个过程中教师要采取有效的策略，引导学生顺利完成这个衔接，避免脱节现象的出现。教师可以利用生成性教学引导知识的迁移：从学生方面着手，改变降低学习台阶的高度。利用生成性教学完成初高中知识的迁移：关注教学内容新旧知识的联系，关注预设和生成的配合。利用生成性教学促进初高中知识衔接的优势：符合新旧知识的发展规律，可防止初中知识的干扰，培养勇于创新的意识。 　　关键词：初高中；物理；教学；衔接 　　物理知识的学习从初二开始，一直到高中。虽然是连续的两个学习阶段，但是学生进入高一，开始学高中物理时，感觉同初中物理有很大的差别，普遍感到初、高中两个阶段之间的物理教学中出现了脱节现象，不少在初中物理成绩很好的同学，进入高中后物理成绩不再突出，从而失去了学习的兴趣。造成初高中物理教学出现脱节的原因有多种，如计算要求的提高、思维要求的提高以及学习方法与习惯的改变等。如何克服这种脱节现象呢，笔者认为可以采取以下策略： 　　一、利用生成性教学引导知识的迁移 　　高一第一学期学习的内容在整个物理学习中是重要的基石，对后面内容的学习影响巨大。面对初高中学习要求的改变及的学习内容的重要性，如何使学生进入高一后尽快的进行思维及学习方法的转变，从而适应高中物理的学习呢？我觉得应付这个问题可以从两个方面着手： 　　1.从学生方面着手 　　学习的主体是学生，所以从训练学生的学习能力、思维能力，随着能力的提过，自然可以适应初中到高中的转变，但是这个过程会影响高中学习。 　　2.通过教师教学策略的改变降低学习台阶的高度 　　为了降低适应过程对高中学习的影响，教师要采用适当的教学方式降低学生的认知难度，使学生在初高中衔接时期，更好的进行高一物理学习。认知心里学认为知识和技能都存在着迁移现象，充分利用知识迁移可以有效提高学生的学习质量。 　　二、利用生成性教学完成初高中知识的迁移 　　1.高中物理与初中物理的联系――迁移的可能 　　知识的迁移需要注意新旧知识的联系，一切新的知识都是在原有的知识基础上展开的。初中物理知识与高中物理知识就存在这种相互的联系 　　（1）高中物理和初中物理教学目标和重点上是一致的。 　　（2）无论是初中物理学习，还是高中物理学习都是以学生的自生发展为主要目标，努力培养学生的创新精神和实践能力。 　　（3）高中物理知识结构特点与初中物理是有联系的 　　通过近几年的初高中的课本比较发现，初中物理的知识与高中物理的知识其实是基本相同的，从物理板块而言，都主要包含了运动，力，能，电，磁等几大板块。 　　2.引导知识迁移的策略――生成性教学 　　（1）如何促进学生初中知识到高中知识的迁移，培养学生的学习能力？知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。现代心理学认为迁移的本质，实质上是两种学习之间在知识结构、新旧知识的联系、认知规律上相同要素间的影响与同化。针对这样的一种学习模式，应试教育是不可能帮助学生的知识迁移的。为了更好的引导知识迁移，培养这种能力，我们的教学必须具有一定的开放性及引导性，我觉的生成性教学方式可以完美的实现这一点。 　　（2）什么是生成性教学。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据教学进展，构建教学活动的过程。在合作、对话、碰撞中，出现新问题、新情况，随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化的、生机勃勃的特点。从“生成”字面上看，就是关注知识的发展，避免思维的定式。 　　3.生成性教学实例 　　生成性教学方式促进初高中知识的迁移，一般在引入阶段采用预设性生成的方式，引导学生的知识结构的发展。以高一的物理学习为例：高一知识“位移”的引入。 　　知识迁移的分析： 　　相同点：都是为了表示物体位置的变化。 　　不同点：路程是利用轨迹长度来表示的，缺点在于只强调了 　　长度大小，不能表示方向。 　　利用生成性教学引入： 　　师：初中时我们学习了路程，今天我就遇到了一个问题：旅 　　游时两家人家开了两辆车，其中一辆车先出发，约定开了10公里后停下休息。但是第二辆车开了10公里后却没有找到第一辆车，这是为什么？ 　　生：…… 　　因为没告诉往哪开，缺方向。 　　师：所以为了更好的表示我们的运动情况，我们需要一个新的物理量。 　　……… 　　4.如何利用生成性教学引导知识的迁移 　　生成性教学注重教学的开放性，但是在教学设计时需要注意这么几个方面： 　　（1）关注教学内容的新旧知识的联系，精心设计教学预案，突出新旧知识的相同点和不同点，促进知识的迁移。在案例中强调相同点是描述物理运动位置变化，不同点就是是否对方