河北省民办高职院校师资情况剖析.docVIP

河北省民办高职院校师资情况剖析 　　【摘 要】随着社会经济的发展，培养高素质实用性人才变得尤为重要，而高等职业教育承担着这一伟大任务，其中民办高职院校又尤为突出，所以提高民办高校的教学质量，加强民办高职院校师资队伍建设，全面提高师资队伍整体素质是迫切要完成的核心任务，民办高职院校只有制定师资建设规划以稳定师资队伍，并科学、合理地提高或调整教师学历、知识和能力结构，加强双师型教师队伍的建设，以确保有力地推动我国职业教育的顺利发展。 　　【关键字】民办，高职院校，师资队伍。 　　一、民办高职院校师资队伍建设的重要意义 　　一个国家的发展要靠教育，而教育的振兴要靠教师，师资队伍对提高教学质量和学校的发展起着重要作用。 　　1.师资队伍建设是高等职业教育发展的关键。 　　1）办好民办高职院校的根本是师资队伍，建设好师资队伍才能保证提高其教育教学质量。 　　2）高等职业教育改革和发展的根本是师资队伍的建设，一支出色的师资队伍，不仅决定能否实现高职教育教学计划，更能决定高职教育能否办出特色。 　　2.加强师资队伍建设是加强高职人才培养工作的关键环节。 　　建设高水平的师资队伍，确立教师的主体地位是关键。一所高等院校的教学质量、学科建设与学术研究的水平主要取决于教师的水平。因此要想培养出能适应社会需求的创新人才，必须确立教师在学校中的主导地位，积极实施“人才引进战略和高水平学术团队建设战略。 　　二、河北省民办高职院校专业教师队伍的现状 　　随着高等职业教育的迅速发展，民办高职院校师资问题暴露在外，专业师资短缺、教师结构不合理等问题制约着民办高职教育发展的。具体问题如下： 　　1.师资队伍的年龄、学历、职称等结构不合理 　　从年龄上看，民办高职的师资出现“两头大中间小的状况，35岁以下的青年教师和55岁以上的老年教师占了73.2%，耐年富力强的中年教师只有26.8%。 　　在学历结构中，学士学位的比例达到72.41%，硕士学位的占26.69%，具有博士学位的不到1%，这离教育部《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》的学历要求相差甚远。 　　在职称结构中，也出现两大，中间小的不会理结构，中低职称多，高级职称少，其中高级职称达31.3%。中间段的讲师或工程师职称的教师则偏少，只有22.9%。初级职称或无职称者占专任教师总数的46.8%。 　　2. 教师素质参差不齐 　　教育观念陈旧。无论是在培养日标、教育管理方面，还是在具体的教学活动中，多数教师的思想还是未能摆脱计划经济的束缚，盲目照搬其它普通高校的办学模式和教学方法使学生的理论知识和实践技能不能有机的结合起来，致使学校的发展与社会的需求不相适应，以致丧失了高职应有的特色。 　　3. 双师型教师严重缺乏 　　双师型队伍建设是民办高职院校师资队伍建设的一个重要组成部分。在民办高职院校的评估标准中，要求双师型教师超过教师总数的50%，目前大多数民办高职院校离这一要求相差的甚远。 　　4.企业兼课人员教学能力低 　　从企业引进的教师，缺乏教育教学理论。民办高职院校中有13%的专业教师是从一线企业引进的，他们具有丰富知识技能和实践经验，但问题是他们对专业知识理论不系统、缺乏教学经验，这也制约了人才培养质量水平的提高。 　　三、民办高职院校师资队伍建设中存在问题的主要原因 　　1. 民办高职院校师资队伍处于不稳定状态 　　由于社会上用人层次提高，毕业生的就业出现难题，影响了高等职业教育的发展。同时，由于民办高职院校底子相对薄弱，人才引进困难，教师进修环节薄弱，不能形成很好的教学科研环境，使得在职教师流动性很大。 　　2. 缺乏专业实践经验导致双师型教师数量不足 　　首先，民办高职院校的教师主要来自普通高校，这种组建模式必然决定民办高职院校教师队伍为非职业的。因此，其整体素质也就很难适应职业教育的基本要求与特殊要求。所以，本应占有较大比例的双师型教师就显得微乎其微。其次，目前高职教师职称评审制度是套用普通高校的做法，使得教师为评职称更专注于学术研究，忽视教学水平的提高和实践经验的积累。再次，民办高职院校上课门类多、稳定课程少，严重影响了教师提高理论水平。 　　四、民办高职院校师资队伍建设的建议 　　1.加大对民办高职院校的扶持力度 　　民办高职师资队伍的素质事关整个高等职业教育的质量与发展，并最终影响我国社会经济的发展进程。因此，这一问题必须引起政府及教育行政主管部门的高度重视。只有真正的重视，才能制定出有利于民办高职师资队伍建设的良好政策，以促进民办高职院校更好的发展。 　　2. 优化师资队伍结构 　　合理确定教师队伍的数量，调整优化教师队伍结构，有利于发挥教师个体的积极性，提高教师队伍的群体效能。 　　首先，要切实加大师资引进的