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欠发达地区高中英语分组教学初析 　　【摘 要】农村高中学生学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。 　　【关键词】分组教学；方法；差异 　　几年来，通过不断研究，不断实践，我摸索出一种适合学生学习的方法，就是分组进行教学，提高了后进生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。现在介绍如下： 　　1 英语分组教学的方式 　　由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会造成许多学生“七年级劲头十足”，“八年级情绪低落”，“九年级放弃不学”的局面。到了九年级，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。 　　如何摆脱这样的困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损