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浅述初中语文导课艺术 　　摘 要:导课的目的就是通过鼓励学生,激发他们学习的动机,提高学习兴趣。导课是重要的教学艺术,能使教学变得有滋有味,促进提高教学效果。教师要认识导课的基本要求和基本方法。 　　关键词:语文教学;导课;目的;要求 　　中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)09-0038-02 　　 　　良好的开端,是成功的先导。导课的目的就是通过鼓励学生,进一步激发他们学习的动机,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态。教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础,是教学成功的重要一环。 　　心理学告诉我们,兴趣、情趣、情感是组成学习动机的三大要素。兴趣在激发学生学习热情方面起了决定性的作用。根据心理学的理论,在肯定和深化学生学习成就感的教育过程中,学生对自己能够成功地完成任务而感到满意,这是激发他们学习热情的一个重要的方法。因此,诸如听歌曲、讲幽默故事、演滑稽剧这些活动必定会促使学生对后面的教学活动更加热情。因为成功的导课活动是消除学生心理障碍和建立自信心的关键。通过不断地训练,不仅可以产生更浓的兴趣,变被动为主动,实现从“我被迫学习”到“我想学习”的转变。一旦学习热情被激发,整个课堂教学就会收到事半功倍的效果。情趣也是提高学习兴趣的重要因素。在课堂教学开始阶段,学生需要几分钟来进行心理调整。心理学告诉我们,人的心理状态直接影响了记忆力和理解力,因为情绪是保持记忆和理解的原动力。因此,在一定的时间内了解学生的学习情绪有助于进行合理的导课。教师精心设计的课导课活动能够调动学生已有的知识和经验,并把他们的注意力引导到将要学习的内容上来,从而在新旧知识之间建立联系。 　　 　　一、导课的要求 　　 　　能否抓好上课的开始环节,即在上课一开始就集中学生的注意力,引起学生的兴趣和求知欲,对成功驾驭一堂课至关重要。一般的要求是:教师应避免上台就讲,应该以严肃庄重的态度走上讲台,先用专注的目光环视全体学生,察看学生精神是否集中,并示意学生讲课就要开始了。如果遇到学生处于课间活动的兴奋状态,教师不能急于讲课,而应先平静、沉默片刻,等待学生准备,或者采用其他方式平复学生的情绪,这是因为课间休息活动使学生的思想放松,刚上课时,每个学生都有独特的心境,帮助学生收敛思想、集中注意力是非常重要的。如果教师在刚打铃后,就急于上课往往由于注意力不集中、情绪不安定而效果不佳。 　　著名特级教师斯霞有一次是用如下方式开始上课的,收到了此处无声胜有声的效果。上课铃响了,课堂里出现了这样的情境:几十个孩子像野马归槽样的奔进教室,有的小脸通红,有的汗水涔涔,有的因为游戏没有做完,还在小声争吵。面对这个场面,斯霞一点也不着急,她想如果板起面孔来训斥一顿,教室也会慢慢安静下来,但一颗颗分散的心是不会一下子都收回来的,那样学习的效果就不会好。她和颜悦色地说:“有的同学还没有做好上课的准备,现在老师走出去,请大家赶快坐好。”说也奇怪,就这么简单的几句,比什么命令都有效,当斯霞再走进教室时,大家坐得整整齐齐,一个个全神贯注地注视着老师的一举一动。 　　在导课环节,还可以用引人入胜的故事、诗词、板书、教具等方式进行,亦能起到迅速安定情绪和集中注意力的作用。尤其是讲一段幽默故事、谜语的方式,既能吸引学生的注意力,又能扩大学生的知识面,并能顺理成章地导入新课,取得很好的效果。 　　所谓万事开头难,开好了头就等于成功了一半。教学导课就好比小提琴上弦、唱歌定调,第一个音定准了就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础,具体来说要注意以下几点。 　　1.导课要有针对性,具有针对性的导课才能满足学生的听课要求。 　　导课应当针对教学实际,首先要针对教学内容,其次要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力、基础爱好、兴趣差异等。中学教学易多从联想类比、启发谈话、设置疑难问题入手。 　　2.导课要有启发性,富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。 　　当学生的求知欲望调动起来后,这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳,而且反应敏捷。所以教师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。 　　启发性的导课设计应注意给学生一个适当的想象余地,让学生能够由此及彼,由表及里,由个别想到一般,收到启发思维的教学效果。 　　3.导课要有新颖性,具有新颖性的导课能够吸引学生的注意力。 　　在教朱自清的散文《绿》时,有位老师讲了一个小故事:欧洲有个叫摩根的商人,长的高大魁梧,他的夫人却小巧玲珑,他们夫妇俩运了一大批鸡蛋到非洲去卖。到了非洲,丈夫先去卖,一连三天都卖不出去,于是他的夫人接着去卖,不到一天就卖完了。同学们猜猜这是什么原因呢?这引起学生诸多猜想,但多不得要领,教师便