浅述列方程解行程类问题.docVIP

浅述列方程解行程类问题 　　摘 要:使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题。从而对数学产生亲切感,增强学生对数学的知识重点的掌握、难点的突破的应用意识,培养学生分析、综合、联想、创意等能力。 　　关键词:联生活 教“行程” 抓等量 把实质 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0067-01 　　 　　 数学是学生感兴趣的一门学科,因为它与实际生活联系紧密,可以解决很多实际问题,有一定的应用性. 　　 方程是初中代数中主要内容之一,列方程解应用题既是重点,又是难点,而行程问题更为突出,这部份知识对培养学生分析问题、解决问题、发展学生思维能力是十分重要的。 　　 行程类应用题是指路程、速度、时间这三个量有关的问题,在列一元一次方程解这类应用题时,我们常用的公式是:路程=速度×时间;速度=路程÷时间;时间=路程÷速度。 　　 常见的问题背景有以下几种: 　　1 两人或两个物体的运动 　　 当考虑两人或两个物体运动时,就有“相向”“同向”“背向”这三种情况,“相向而行”是指两者面对面地行进,其距离越来越近;“同向而行”是指两者的运动方向相同;“背向而行”是指两者背对背行进;如果两人或两个物体相向而行,到一定时间就会相遇;相遇后仍按原方向行进,就会变成背向而行,总之,相向而行与背向而行,其运动方向都是相反的,所以我们可作如下分类:两人(物体)运动方向相同→同向方向相反→相向背向 　　 如果运动路线不是直线,而是一个圆圈(比如我们在操场上进行环形赛跑)情况就要复杂一些,这时两人(或物体)如果面对面跑,那么也就是背对背跑,而两人(或物体)的距离会呈现“增加―减少―增加―减少―增加……”的现象;如果不是面对面跑,而是同向跑,那么速度快的就会比速度慢的先多跑1圈,然后多跑2圈,3圈……这两人(或物体)的距离也会呈现,“增加―减少―增加―减少―增加……”的现象。对于这些情况,只要到操场上试一试或在纸上画幅图分析一下,就可以明白。 　　2 船在水中航行类问题 　　 在行程问题中还有一类顺(逆)水航行的问题,如果航行的工具是轮船,那么常用的相等关系是:顺水速度=静水速度+水流速度;逆水速度=静水速度―水流速度。 　　3 飞机在空中飞行类问题 　　 如果航行的工具是飞机,那么常用的相等关系是: 　　 顺风速度=无风时飞机速度+风速 　　 逆风速度=无风时飞机速度―风速 　　 下面我们来看一下这类问题的具体处理过程: 　　 例1、我国著名数学家苏步青教授一次在德国访问,一位有名的德国数学家在电车上给他出了一道题:“甲乙两人相对而行,距离为50千米,甲每小时走3千米,乙每小时走2千米,甲带一只狗,狗每小时跑5千米,狗跑得比人走得快,同甲一起出发,碰到乙后又往甲方向走,碰到甲后,它又往乙方向跑,这样继续下去,问直到甲乙两人相遇,这只狗一共跑了多少千米?” 　　 等下电车时,苏步青把答案告诉了这位数学家,这位数学家满意地笑了,苏步青给出的答案很简单:5×10=50,狗跑了10小时,跑了50千米的路。 　　 我们设狗从甲出发第一次碰到乙时所用的时间为t1,所走路程为S1,再往回跑每两次遇见甲所花时间为t2,所走路程为S2,这样依次有t3、S3,t4、S4……直到甲、乙两人相遇为止,此时有tn、Sn,显然狗花时间为t1+t2+t3+t4+……+tn,所走路程为S1+S2+S3+S4+……+Sn,只要逐个算出,总能算出最终结果,这是通常的算法,然而决非好方法。 　　 苏步青教授想到的却是:狗不断地跑,人出发到甲、乙相遇为止,这样狗就以每小时5千米的速度整整跑了10小时(因为甲、乙相遇时间为50÷(3+2)=10小时),显然10×5=50 　　 苏步青教授的高明之处就在于着眼于“狗不断地跑”这个全过程,抓住“直到甲、乙相遇为止。”这个整体去分析,这就把局部看来(狗来回每次与甲、乙相遇)十分繁锁的问题变得简单了,这启迪我们,在解数学题时,运用“观全局想整体”的思考方法,即着眼于问题的全过程,抓住其整体的特点,这样往往能达到化繁为简,变难为易的目的,促使问题的解决。 　　 例2、父子两人在400米长的环形跑道上跑步,父亲平均每分钟跑240米,儿子平均每分钟跑200米,两人从同地同时同向出发,问几分钟后两人首次相遇? 　　 分析:本题是行程问题的追及问题,它有两个相等关系: 　　 父亲跑的路程―儿子跑路程=环形跑道的周长 　　 父亲用的时间=儿子用的时间 　　 解:经过x分钟两人首次相遇,根据题意得: 　　 240x-200x=400 　　 解之得:x=10,即经过10分钟父子两人首次相遇。 　　 说明:在追及问题中常用的等量关