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浅述初中英语教学中情景教学 　　摘要:新课程标准是以学生的发展为本,着重培养学生的创新精神和自主实践能力。英语情境教学的目的是倡导学生亲身体验参与,进入自主合作探究学习,重视学生英语口语交际和应用能力的培养,为了有效地培养学生的口语能力。本文笔者就情景教学的提出及其理论依据,情景教学法的功能和如何在英语教学中实施情景教学展开讨论。 　　关键词:情境教学 理论依据 主要功用 实施策略 　　 　　一、情景教学的理论依据 　　所谓“创设情景”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景,例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图.这种教学法自20世纪70年代形成以来,已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础,结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是,在这里语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。这些活动是有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件,要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程,学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言特点。 　　二、情境教学法的功用 　　情景教学法的作用随着新课改的不断深入,其作用日趋突显,主要体现在以下几个方面: 　　(一)、有利于营造良好的语言环境 　　英语教学