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浅述农村留守儿童同辈群体小组辅导 　　摘要：根据目前有关留守儿童的研究，反映其生活满意度、自尊感、积极情绪和幸福感均较低，而群体歧视知觉、消极情绪和外部问题行为偏高。同辈群体小组辅导就是着眼于留守儿童的行为和性格特征，运用小组工作的方法，促进留守儿童人际交往。同辈群体小组辅导使留守儿童人际交往状况有明显改善，活动也得到他们的认同。 　　关键词：农民工；留守儿童；同辈群体；小组活动 　　作者简介：郑梦春（1990-），女，江苏吴江人，淮阴师范学院历史文化旅游学院本科生，主要研究方向：学校社会工作；丁浩亮（1979-），男，江苏铜山人，淮阴师范学院历史文化旅游学院，讲师，主要研究方向：学生思想政治工作。（江苏 淮安 223300） 　　 　　一、问题的提出 　　国家统计局农村司公布数据表明：2009年外出农民工11567万人（不含举家外出的农民工)。随着大量农民外出务工，在农村形成一个特殊群体――留守儿童。留守儿童指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的、需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6～16岁）。（吴霓，2004）根据权威调查，目前留守儿童的数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。前不久，在清华大学社会学系主办的“农民工子弟教育研讨会”上，北京师范大学发展心理研究所刘霞博士介绍了她的一项最新研究成果。该研究表明，与处境正常的儿童相比，流动和留守给儿童的心理发展带来了一定消极影响；流动和留守儿童的生活满意度、自尊感、积极情绪和幸福感均低于对照组儿童，群体歧视知觉、消极情绪和外部问题行为则高于对照组儿童。（刘强，2010） 　　针对留守儿童的大量出现，国家和地方政府部门采取了一系列措施解决留守儿童问题。由于父母角色缺失，爷爷奶奶又无力教育他们，使得其社会化逐渐从家庭转移至同辈群体和学校。同辈群体是“大致相当的社会地位并且通常是年龄相仿的一群人”。（戴维?波谱诺，1999）具体而言是由年龄、地位相近，兴趣、爱好、价值观和行为方式大体相同并经常在一起交往和互动的人组成的非正式群体，它能影响青年人的价值观和行为模式，是青年人社会化的重要途径。（陈毅松，2006）本文结合大学生暑期“三下乡”活动在淮阴区袁集镇开展留守儿童的同辈群体小组辅导，探讨小组工作在留守儿童人际交往方面的影响和作用。 　　二、同辈群体小组活动方案 　　小组工作的功能是小组成员通过成员间的分享、相互分担和支持发挥出来。在海外和我国港台地区，小组工作以其经济高效已广泛应用于学生辅导并且取得良好的效果。在内地，小组工作的方法也受到了重视。（马亚静，2004） 　　本次小组活动具体方案如下： 　　1.组员的筛选 　　任务是选择参与人际交往发展型小组的组员。运用“脑筋急转弯”抢答的方式选出18名留守儿童，分成3组。每组6名组员，并配以2名辅导员。 　　2.第一次小组活动 　　任务是相互认识和熟悉。首先是辅导员自我介绍，并告知其在小组中扮演的角色以及本次小组活动的任务；接着是组员自我介绍和结对介绍。介绍结束后，全体成员参加“击鼓传花”，幸运者表演节目，活跃活动气氛，增进不同组员之间的交流。 　　3.第二次小组活动 　　活动的目的是学习人际交往的技巧。活动内容有：结对微笑，体验感受；模仿盲人走路，建立信任。 　　4.第三次小组活动 　　活动的目的是增进小组成员之间的信任，学会分享，并在人际交往中找到自己的价值。活动内容：叠报纸（在不断缩小的报纸上站立全组人员），学会合作；糖豆游戏，学会发现别人的优点并表扬对方。 　　5.第四次小组活动 　　活动的目的是增进成员之间的信任和凝聚力。活动内容有：扶倒背摔组员；心情卡片，讲述自己今天的心情故事；顶气球比赛。 　　在小组活动的过程中，要求组员分享心得、交流经验。每次小组活动结束后，辅导员要进行总结，引导留守儿童认识游戏背后蕴含的深刻道理，让留守儿童领悟到人际关系、了解社会。 　　三、同辈群体小组辅导的效果分析 　　1.小组成员的基本情况 　　参加同辈辅导的留守儿童共18人，年龄在8～16岁。其中父母外出打工的有16人，父母均在外的有2人。 　　2.留守儿童的人际关系变化 　　在小组活动开始前，留守儿童人际关系的心理诊断量表的测量结果为：总分0～8分之间属于人际关系困扰较少、善于交谈、人缘较好的有3人，占16.7%；总分9～14分之间属于人际关系存在一定程度上的困扰、人缘一般、朋友的关系并不牢固的有11人，占61.1%；15～28分之间与朋友相处的人际困扰问题比较严重、存在较明显心理障碍的有4人，占22.2%；9～28分合计15人，占83.3%，说明83.3%的留守儿童存在一定的人际困扰。 　　在小组活动全部结束