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浅述农村初中作文教学 　　摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，本文介绍了笔者多年作文教学的一些尝试，以期能够找到农村初中作文教学的改革之路，最大限度地发挥教学功效。 　　关键词：农村初中 作文 兴趣 美文 仿写 批改 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这直接影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，根据我十多年来对农村初中语文教学的探索和实践，现对作文教学提出以下粗浅的看法。 　　一、创设作文情镜，激发学生写作兴趣 　　古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。目前中学生学习紧张，加之农村生活较之丰富的城市生活要枯燥多了，这恰恰又是写作的一大忌，因为写作需要生活。那么我们怎么因地制宜创设文作文情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢？我认为可采取以下几种做法： 　　1、图文结合创设情境。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。比如在教学《与朱元思书》时，我们先让学生看课文想象写景，再看视频理解文字，然后在悠扬音乐中诵读，让学生有身临其境之感。最后组织学生读课文想画面，再听音乐回忆课文，下课时还布置学生将其改写成写景散文。 　　2、就地取材拓宽视野。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”我们远离市镇，可以常组织学生去敬老院、烈士陵园、车站等场所参加当地的社会公益活动。这样，能拓宽学生的视野，扩大生活范围，增加情感体验。 　　当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，如“语言描绘”“实物演示”“声像表演”……把学生情感激越，不吐不快。教师要引导学生在特定的情景中观察、思维，使学生能入境生情，情景交融，通过情景感受和观察，深刻体验和感受所观察的食物，使之言其心声。 　　二、加强美文赏析，做到读写结合训练 　　针对目前学生阅读面狭窄的现状，我采用适时提供时文以供学生赏析的做法。在每周周二、周四的语文课中由学生轮流推荐美文上讲台朗读，其他同学认真聆听并说出该篇文章好在哪里，这样日积月累，每个同学都能有收获；当然教师也会恰当的精选文章让学生欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作欲望。如学生欣赏完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那坚忍的品格、团结力量和永不停步奔向大洋精神所折服，而这折服，又化为一种动力，使他们产生一种跃跃欲试、不吐不快的感觉，于是，一篇篇形质兼美的感悟自然的文章相继出现了。 　　俗话说：“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。”积累知识是写作的基础。阅读不多的，知识积累就少，想写出好文章，那近似于痴人说梦，因此，广泛的阅读、丰富的积累是写好作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，不言而喻，作文教学必须让学生广泛地阅读包括文学作品、社会科学、自然科学、报刊杂志等多种读物，提高学生的人文素养。同时，积极鼓励学生对读过的读物，做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。这样在广泛阅读、丰富积累和不断练笔的基础上，就不愁学生写不出具有新意的作文了 。 　　三、善于仿写例文，品尝写作之乐趣。 　　随着新课改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅给人以美的熏陶，而且能起到写作典范的作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全齐美。例如：学过《幼时记趣》一文后，设计以“童年趣事”为话题进行作文，很多学生就模仿了《幼时记趣》的写作手法，以丰富大胆的想象表现了童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系学生生活实际去进行作文写作，学生在学以致用中，品尝到了写作的兴趣，增强了写作的信心。 　　我们在教学中还可以从仿句、仿文使学生看到名家之语可以出于已口。当然，模仿不能硬套，力求创新。 　　四、改进批阅方案 提高作文教学效益 　　语文教师传统的精批细改的作文评价形式，只强调教师的详批详改，却忽视学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，造成学生厌写、厌学，教师难教、厌改且效率低下的局面。我认为，教师在认真准备的前提下，把作文评价的主动权还给学生，可以提高作文教学效益，具体按“简要总评——分组互改——全班评议——自己修改——”这四个环节进行。 　　1、简要总评 　　教师先对全班的作文做简要总评和提示，要提醒学生：他们的作文可能在这些方