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浅述农村初中地理教学中培养学生创新能力 　　摘 要：教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。在农村高中地理教学中，如何培养学生的创新精神、发展学生的创新能力，首先，地理教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件；其次，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键；第三，教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。 　　关键词：教学；培养；创新精神；发展；创新能力 　　江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江主席的讲话，对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。[1]从这个意义上理解，在地理教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识地理领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的地理能力，为将来成为创新型人才奠定地理素质基础。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大地理教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在地理教学中愈来愈显得重要。本人在具体的地理教学过程中，注重了学生创新能力的培养，本文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下： 　　一、地理教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 　　（一）地理教师自身要具备创新精神，这是地理教学中培养学生创新能力的一个重要因素。 　　因为学生地理知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。[2]因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 　　（二）教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。 　　传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创新精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。 　　（三）教师应该改进教学方法。 　　传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优秀的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 　　（四）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。 　　（五）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。 　　轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在地理教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 　　二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键 　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动